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Educación entregó netbooks a estudiantes de San Vicente

Los equipos están destinados a los alumnos de primer año del ciclo superior del nivel secundario de 8 escuelas del distrito con el objetivo de facilitar el acceso a la tecnología en el contexto de la pandemia y continuar trabajando para reducir la brecha digital en la Argentina.


El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, participó de la distribución de 600 netbooks en el partido de San Vicente junto con su intendente, Nicolás Mantegazza.

Durante la visita, Trotta expresó: “La ampliación de este programa va a continuar para que antes del comienzo del ciclo lectivo 2021 todos y cada uno de los estudiantes de primer año del ciclo orientado de las escuelas secundarias estatales del país tengan una computadora. La pandemia ha evidenciado aún más las desigualdades, por eso debemos tener un Estado más presente, articulando junto con todos los niveles de gobierno las políticas vinculadas a lo que es la conectividad, y también a la presencia de las escuelas en cada uno de los hogares”.

Además, instó a continuar invirtiendo en educación, porque hacerlo “supone mayor inversión en infraestructura escolar, más computadoras para las chicas y chicos, más libros en nuestras bibliotecas y aulas. Mayor presupuesto educativo también se traduce en mayor formación para nuestros docentes, e implica ver la discusión del salario docente y cómo logramos, en un momento de enorme complejidad, empezar a dar esa discusión a nivel nacional y en cada una de las provincias”.

Por su parte, Mantegazza dijo: “En esta primera entrega que estamos llevando adelante, estamos muy agradecidos porque nos va a permitir llegar a las alumnas y los alumnos de 4to año. Para nosotros es un orgullo que nuestro presidente Alberto Fernández, el gobernador Axel Kicillof y el Ministro Nicolás Trotta hayan priorizado a la salud y a la educación como pilares de esta nueva gestión. Hoy es un acto muy importante de entrega de netbooks, porque las mismas son una herramienta muy valiosa que pone blanco sobre negro para achicar la brecha digital de estudiantes”.

La entrega simbólica se realizó en la Escuela Secundaria N° 5, Unidad Académica Nacional Almafuerte Escuela Normal Superior Almafuerte, una institución emblemática del distrito y en conjunto con el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, -dentro del programa Escuelas en Obra- se recuperó la sala de usos múltiples (SUM) de la institución que había quedado sin refaccionar durante gestión anterior a partir de un grave incendio.

Para finalizar el acto, el titular de la cartera educativa nacional hizo una especial mención a todas y todos los profesores en su día. Les agradeció el enorme compromiso que han demostrado en este contexto particular del país, y los felicitó por el esfuerzo realizado para brindarles a los estudiantes las respuestas necesarias para que sigan aprendiendo en sus hogares.

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El Ministerio de Educación lanza el programa Acompañar: puentes de igualdad

Se constituyó la mesa intergubernamental e intersectorial junto a más de 110 actores de diferentes dependencias de gobierno y organizaciones civiles que será la encargada de articular el programa que acercará herramientas y contención a aquellas niñas, niños y adolescentes que hayan interrumpido el vínculo con la escuela para su reinserción escolar.


El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, conformó esta tarde la mesa intergubernamental e intersectorial del programa Acompañar: Puentes de Igualdad -aprobado el 26 de agosto por unanimidad en la asamblea del Consejo Federal de Educación- que se propone asociar los esfuerzos de las distintas áreas de gobierno, y potenciar de manera articulada iniciativas de los actores y sectores sociales identificados con el derecho a la educación para que, en cada territorio, se dé un acompañamiento integral a las trayectorias escolares de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

El programa Acompañar consta de diversas acciones, dentro de las cuales se destacan:

Codiseño de las políticas con cada jurisdicción educativa

El codiseño es federal, está dirigido a complementar iniciativas existentes y generar diferentes solidaridades territoriales concretas atendiendo a las necesidades y realidades de cada territorio para concretar el derecho a la educación de todos y todas.

Identificación y geolocalización de las y los estudiantes que han interrumpido el contacto con la escuela. Fortalecer o crear redes existentes de acompañamiento de niñas, niños y adolescentes que han interrumpido su escolaridad.

Constitución de Mesas de articulación local: Impulsar la co-participación activa de todos los representantes locales, distritales y provinciales con el objetivo de aunar esfuerzos e ir a buscar a las y los estudiantes que las escuelas hayan identificado como aquellos que han visto interrumpida su escolaridad por motivos multicausales;

Acompañar, a través de distintos recursos, el diseño y puesta en marcha en la escuela de proyectos institucionales y diversificación de propuestas pedagógicas para la revinculación de los estudiantes.

Programa de acompañamiento Socio-comunitario: equipo de referentes territoriales abocado a acompañar a cada estudiante para revincularlo con la escuela y ofrecer “puentes” durante el verano, durante el tiempo extraescolar y a distancia en los territorios en los que aún no pueda retomarse la presencia física.

Proyecto CERCA: creación y fortalecimiento de centros educativos y recreativos comunitarios que promuevan la continuidad o re-establezcan trayectorias educativas a través de redes territoriales que aporten materiales y recursos de las experiencias comunitarias por medio del arte, la ciencia, la tecnología, el deporte, entre otros.

Acompañar a los que acompañan: formación y acompañamiento a docentes, equipos pedagógicos escolares, equipos de orientación, tutores, equipos directivos y supervisores, dispositivos de formación y capacitación para los y las referentes y articuladores territoriales que trabajarán en el territorio como vínculo entre estudiantes y sus escuelas. Referentes de organizaciones sociales, de las universidades y en convenio con el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.

Programa de Terminalidad de la escuela secundaria: tutorías semipresenciales y ampliación del Sistema de Educación a Distancia (SEAD).

Propuestas de formación laboral y acompañamiento para realizar una primera experiencia profesional para quienes terminen la escuela secundaria. Se contempla el desarrollo de mecanismos de certificaciones para que los y las jóvenes puedan tener una salida laboral inmediata en coordinación con el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET)

Mesa Nacional de Transformación de la Escuela Secundaria, multisectorial, para diseñar una mejor escuela que aloje a todos y todas y 24 mesas jurisdiccionales de la secundaria, con todos los actores de la comunidad educativa para garantizar la vuelta y /o continuidad de los estudios.

Foros de jóvenes para que puedan actuar como referentes de otros jóvenes, en coordinación con el INET, INFOD y las universidades nacionales.

Las líneas prioritarias de esta iniciativa articularán con los programas de becas, comedores e infraestructura que ya están en marcha. También se generarán nuevas líneas de formación docente continua, en servicio, tanto para directivos como para docentes, cuyo diseño y realización estará a cargo de INFOD, UNIPE y otras universidades.

En el encuentro virtual participaron los ministros nacionales de Salud, Ginés González García; Desarrollo Social, Daniel Arroyo; de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Claudio Moroni; de Justicia y Derechos Humanos, Marcela Losardo; de las Mujeres, Géneros y Diversidad, Elizabeth Gómez Alcorta; y de Cultura, Tristán Bauer. También estuvieron presentes la asesora presidencial, Dora Barrancos; la interventora del INADI, Victoria Donda; la directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Juventudes, Macarena Sánchez; Adolfo Pérez Esquivel, Estela de Carlotto, entre otros.

El ministro de Educación, Trotta explicó: “La iniciativa busca ofrecer herramientas para que todas y todos los niños, niñas y adolescentes reanuden su vínculo con la escuela, que por diversas razones se ha visto complejizado por la pandemia. La conformación de la mesa tiene como objetivo disponibilizar y articular los programas, proyectos y recursos existentes en cada dependencia de Gobierno y en cada territorio”. Y agregó: “Este programa se vincula a una preocupación que todos tenemos relacionada al proceso de regreso a las aulas de manera segura. Estamos generando todas las instancias de acompañamiento para fortalecer el regreso, la continuidad educativa y potenciar el trabajo mancomunado”.

Marisa Graham, Defensora de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de la Nación, tomó la palabra y sostuvo: “Creemos que es una gesta patriótica, debemos ir a buscar a las niñas, niños y adolescentes que quedaron fuera. Las desigualdades en la Argentina son profundas, no hay que estigmatizar regiones. Por eso hablamos de puentes, un puente que tiene que cruzar hacia otro lado y ser de doble vía. El desgranamiento es mayor en los sectores más vulnerables, por lo que debemos trabajar sin discriminación, y que la escuela sea un espacio simbólico de contención, de acompañamiento y de pertenencia”.

De la conformación de la mesa participaron Graciela Frigerio, asesora del Ministerio de Educación; Marisa Díaz, Secretaria General del Consejo Federal de Educación; Laura Sirotzky, subsecretaria de Educación Social y Cultural y otros miembros del gabinete del Ministerio de Educación. También participaron representantes de Organismos de Derechos Humanos, de Cultos Religiosos, especialistas del campo educativo, los integrantes del Comité Ejecutivo del Consejo Federal de Educación, representantes de los gremios nacionales docentes, representantes de las comisiones de Educación de la Cámara de diputados y de senadores, gremios docentes, Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), UNICEF, OEI, UNESCO, entre otros organismos y organizaciones de la sociedad civil.

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Educación Institucionales Nacionales Sociedad

Homenaje a los maestros del país

El ministro de Educación, Nicolás Trotta encabezó diversos homenajes para celebrar el día del maestro en el contexto excepcional que atraviesa la educación a nivel mundial a causa de la pandemia.

El titular de la cartera de Educación expresó: “Sabemos del enorme esfuerzo que han realizado en este tiempo y que han desplegado un conjunto innumerable de formas, estrategias y propuestas para seguir en contacto con sus estudiantes y familias. En estos meses, maestras y maestros de todos los niveles y modalidades han podido crear nuevas instancias para que el aislamiento no impida estar cerca”.

Asimismo, Trotta reconoció la centralidad y la potencia transformadora que tiene “la tarea que desempeñan cada día en las aulas y hoy a la distancia, docentes de cada rincón del país. Agradecemos su esfuerzo cotidiano, su compromiso, la enorme tarea de acompañar a nuestras niñas, niños, adolescentes y sus familias a transitar este momento excepcional y reconocemos la importancia que tiene el trabajo que desempeñan para el presente y para el futuro de nuestras y nuestros estudiantes».

Como todos los 11 de septiembre, se celebra en Argentina el Día del Maestro, en homenaje a Domingo Faustino Sarmiento, considerado el padre de la escuela, y fallecido en 1888.


Este año, la celebración de su día encuentra a los maestros trabajando en condiciones especiales: demostrando, una vez más, el compromiso, el esfuerzo y la dedicación que ponen todos los días para el desempeño de sus tareas. Sin importar formatos y condiciones, las maestras y maestros de la argentina siguieron trabajando en pandemia y emergencia sanitaria, formando y llevando conocimientos, conteniendo y acompañando a sus estudiantes y familias.

Ayer por la noche, el ministro Trotta junto al ministro de Cultura y Educación, Tristán Bauer y la primera dama de Argentina, Fabiola Yañez, presenciaron la proyección de retratos de maestras y maestros y un mensaje contundente de ¡Gracias! en la fachada del Museo Histórico Nacional del Cabildo y la Revolución de Mayo para compartir y visibilizar el valor inigualable que tiene el trabajo docente para todas las argentinas y argentinos.

Hoy por la mañana, se realizó el tradicional izamiento de la bandera argentina en la Plaza de los Maestros junto al gabinete de Educación Nacional para dar luego comienzo a una videoconferencia con maestros de las 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenas Aires para saludarlos en su día en representación de sus colegas de todo el país.

En la videoconferencia cada maestro de las 24 jurisdicciones celebraron junto a los ministros y ministras de educación de las provincias y pudieron expresar sus diferentes vivencias y realidades por las que están atravesando, reinventándose, reconfigurando su rol en un momento de gran excepcionalidad y con la convicción de la necesidad de seguir trabajando por el derecho a una educación para todas y todos los argentinos, con el fin de abordar las enormes desigualdades que hoy atraviesa nuestro país, que se han profundizado en el contexto de la pandemia.

“Nuestro más profundo agradecimiento por el esfuerzo y la dedicación, por acompañar en este momento de angustia. No solo por seguir educando sino también por transformarse muchas veces en la escucha, en el consejo, en la recomendación, tanto de mejorar ese aprendizaje como de contener a las chicas y chicos en el impacto subjetivo que la pandemia tiene y que ha puesto en suspenso la socialización, el trabajo en el aula y la presencia en las escuelas de todos los días”, expresó el ministro Trotta.

Y además agregó: “Las mejores decisiones se toman a partir del diálogo en un país federal con cada una de las jurisdicciones, con las maestras y maestros. Solo se construyen políticas educativas que impacten en nuestras aulas a partir del consenso y la política educativa ingresa al aula de la mano de las maestras y maestros”.

Finalizando el encuentro con las y los docentes y ministros, Nicolás Trotta les pidió que sostengan el esfuerzo y les agradeció enfáticamente por su compromiso: “En este día tan especial -que esperamos que sea irrepetible y que no nos vuelva a impactar una pandemia- espero que sea un momento de reflexión para que unidas y unidos sigamos asumiendo el compromiso de educar y de hacer de nuestra escuela la principal institución de construcción de un país con justicia social”.

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Gremiales Nacionales Universitarias

Reunión paritaria con los gremios docentes universitarios

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y el secretario de Políticas Universitarias, Jaime Perczyk, encabezaron esta tarde una reunión paritaria con los seis gremios docentes universitarios y preuniversitarios: FEDUN; Fagdut, CONADU, CONADU Histórica, UDA y CTERA. En el encuentro se estableció dar continuidad a los temas tratados en las reuniones de marzo y agosto, y la instrumentación de la línea de créditos con el apoyo del Banco Nación a partir del 23 de septiembre para que docentes puedan acceder a la compra de computadoras.

Trotta manifestó la importancia de sostener el ámbito paritario y las instancias de diálogo, y destacó: “Debemos fortalecer el trabajo cooperativo, dar espacios para el debate de la ley de educación superior, junto a los trabajadores universitarios y a las distintas organizaciones sindicales como parte de la agenda de trabajo por delante. En este momento de enorme excepcionalidad y de gran esfuerzo de la sociedad argentina, también remarcamos la necesidad de tomar conciencia de las complejidades que tenemos por delante”.

“El compromiso de nuestro Gobierno, de nuestro presidente y de nuestra gestión educativa es priorizar la inversión en el campo educativo, y es ahí donde pretendemos seguir transitando el proceso de jerarquización de nuestro sistema universitario. Quiero que sepan que pueden contar con nosotros, como nosotros contamos con las y los trabajadores de la educación y con el compromiso de todos los claustros de nuestras universidades. Para nosotros es importante que en el transcurso de este mes, podamos volver a celebrar una nueva reunión paritaria para seguir discutiendo esta agenda que diseñamos y pensamos de manera colectiva”, concluyó el titular de la cartera educativa nacional.

Por su parte, Perczyk agregó: “Continuamos dialogando con los gremios, en un momento muy complejo para nuestro país, pero convencidos de que hay que construir institucionalidad. Había un compromiso de reunirnos y lo hicimos siempre con la idea de proteger derechos y hoy lo hicimos en términos de auxiliares docentes, con la posibilidad de mejorar su categorización, de nomenclador de las escuelas secundarias y de un programa incipiente de crédito para la compra de computadoras por parte de los docentes universitarios”.

La línea de créditos se instrumentará a partir del 23 de septiembre, con el apoyo del Banco de la Nación Argentina, a tasa preferencial para la adquisición por etapas de hasta treinta mil equipos informáticos (aproximadamente veinte mil notebooks y diez mil equipos de escritorio), destinadas a docentes universitarios que cumplan los requisitos que establece dicha entidad según las reglamentaciones del Banco Central de la República Argentina.

Para posibilitar la precalificación necesaria, las universidades deberán remitirle a la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación el listado de las y los docentes activos con los siguientes datos: cuil, apellido y nombre, fecha de nacimiento y último monto de percepción de haberes; quedando comprendidos en la operatoria únicamente las y los docentes informados que sean informados. También se acordaron beneficios adicionales a las y los docentes que soliciten el crédito y que perciban sus haberes a través del Banco de la Nación Argentina.

Durante el intercambio, se estableció dar continuidad a los temas tratados en las reuniones de marzo y agosto, y se acordó: conformar la integración de la Comisión de Seguimiento y Aplicación del Nomenclador Preuniversitario, de la Comisión de incremento de categorías de auxiliares docentes y de la Comisión de Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (CYMAT). Además, las partes acordaron volver a reunirse el 24 de septiembre.

Participaron del encuentro, el subsecretario de Políticas Universitarias, César Albornoz; el subsecretario de Fortalecimiento de Trayectorias Estudiantiles, Leandro Quiroga; el jefe de Gabinete, Matías Novoa Haidar y representantes del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN).

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Análisis - Opinión Destacadas Educación Nacionales Política Sociedad

La barrera tecnológica fue la principal dificultad para la comunicación de docentes con estudiantes

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, junto con la secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker, y la Secretaria General del Consejo Federal de Educación, Marisa Diaz, presentó a los ministros de las 24 jurisdicciones, los resultados del informe preliminar de la Evaluación Nacional del proceso de continuidad pedagógica a docentes, cuyo objetivo es generar información detallada sobre la respuesta del sistema educativo argentino en el contexto de la pandemia.

El Informe presentado contempla una síntesis de los resultados de la encuesta a docentes, realizada a partir de un cuestionario en línea que fue respondido por una muestra representativa de  21.471 docentes de la educación obligatoria de todo el país: 2.137 de jardín de infantes, 10.217 de primario y 9.117 de secundario.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, afirmó: “Este informe visibiliza la voz de las y los docentes de todo el país. Su mirada sobre la continuidad pedagógica es fundamental para detectar desafíos y nudos críticos que las políticas educativas deben contener. La evaluación es un instrumento que nos permite corregir o profundizar aquellas políticas que tenemos que desplegar con mayor convicción a partir de los distintos momentos que transita nuestro sistema educativo.”

Por su parte, la secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker, consideró: “El diseño y el trabajo de campo de esta línea fueron posibles gracias al trabajo del equipo de implementación federal y las unidades de evaluación de cada una de las jurisdicciones, así como también los equipos que desarrollaron el procesamiento de los datos y la escritura del informe”.

La encuesta señaló que el medio de comunicación más utilizado en nivel inicial y primario fue el teléfono celular, ya sea para enviar mensajes de texto vía SMS o WhatsApp (81% y 89%) como para realizar llamadas (50% y 65%). En el nivel secundario el celular también fue el medio más usado, pero solo para mensajes de texto o WhatsApp (75%), mientras que el segundo medio más usado fue el correo electrónico. En el mismo nivel, se destaca el uso de plataformas educativas como Google Classroom o Moodle, señalado por el 59% de los y las docentes. Los datos permiten inferir que el uso de plataformas de interacción sincrónica fue más utilizado para replicar el formato del aula que para el trabajo colectivo.

Con respecto a la dedicación requerida, 9 de cada 10 docentes señaló que su trabajo aumentó en el contexto del aislamiento, siendo el tiempo dedicado a la elaboración de la propuesta educativa lo considerado como lo que más cambió de su trabajo, el 7% no pudo adecuar aún sus propuestas de enseñanza al momento de participar del relevamiento.

La mayoría de los docentes encuestados coincide en que la restricción tecnológica ha sido la principal dificultad para enseñar en la pandemia. No resulta ser un dato menor que se desprende de esta encuesta que sólo un tercio (37%) de las y los docentes tiene una computadora que puede usar de manera exclusiva, sin necesidad de compartirla con otras personas en el hogar.

El documento muestra cómo se modificó el trabajo pedagógico realizado desde el hogar y la batería de recursos utilizados para desplegar las actividades de enseñanza. En este contexto, los tres recursos más mencionados fueron los podcast y videos disponibles en la web (55%), las clases especialmente grabadas en audio o video (54%) y las actividades o cuadernos especialmente preparados para imprimir, copiar y resolver (52%).  Por otro lado, los recursos generados por el Ministerio de Educación de la Nación y por los ministerios jurisdiccionales fueron utilizados por el 55% de los y las docentes para desarrollar actividades. Con relación a las actividades propuestas predominaron las actividades individuales sobre las grupales.

Además, se evidencia que la conectividad y el equipamiento tecnológico son las principales dificultades de los estudiantes para seguir la propuesta educativa. En cuanto a la frecuencia de comunicación, el 24% de las y los docentes manifestó que tuvo menos de un contacto semanal con sus estudiantes. Esta realidad es variable por nivel, ya que según se observa es menor en inicial (19%) y primaria (12%), y mayor en secundaria (38%). Sin embargo, se debe tener en cuenta que la dinámica de los trabajos por horas en secundaria, hace que las y los docentes tengan menos contacto con sus estudiantes también en la presencialidad, en comparación con inicial y primario. Asimismo, por tipo de gestión y considerando los niveles primario y secundario, es mayor en estatal (27%) que en el sector privado (13%). Otro dato interesante que sacó a la luz el informe es que más de la mitad de las y los docentes señaló que no utilizó escalas de calificaciones para evaluar los aprendizajes.

Al igual que lo consignaron en sus propios hogares, los docentes ubicaron en primer lugar la conectividad y el equipamiento tecnológico como las principales dificultades de sus estudiantes. Es importante señalar la brecha por sector de gestión que se advierte en relación a la conectividad. El 56% hizo incapié sobre las dificultades socioeconómicas de los hogares de sus estudiantes para seguir la propuesta educativa.

Sobre la Evaluación Nacional del proceso de continuidad pedagógico

Aprobada por el Consejo Federal de Educación, la evaluación es un relevamiento integral que incluye seis líneas destinadas a relevar y analizar evidencias sobre:

  • Las características y alcance de las políticas implementadas desde los niveles nacional y provincial del gobierno de la educación.
  • Las condiciones institucionales de organización y sostenimiento de la continuidad pedagógica.
  • Las condiciones de enseñanza y de organización del trabajo docente.
  • Las posibilidades de interacción y de desarrollo de actividades educativas en los hogares de las y los estudiantes de todo el país.
  • La cantidad de alumnas y alumnos matriculadas/os en cada escuela al retorno a la presencialidad para determinar la proporción de estudiantes que no retomen su escolaridad y diseñar políticas para la continuidad de las trayectorias educativas.
  • Las propuestas y experiencias desarrolladas por diversos países frente a la pandemia
  • La evaluación prevé además un seguimiento de la matrícula escolar previa y posterior a la suspensión de clases presenciales. Para ello, en el marco del Sistema de Información para el monitoreo del retorno a clases presenciales, se realizarán relevamientos de información a partir de un formulario que será completado por los y las  directoras y directores de las escuelas que retoman las clases presenciales en los establecimientos educativos de todo el país.

El informe nacional final de la Evaluación Nacional, que integra y profundiza el análisis sobre la información de todas las líneas que la componen, será publicado en octubre. Al igual que en los informes preliminares, la divulgación de resultados preservará el anonimato de las y los participantes y la confidencialidad de la información relevada.

 

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Ciencias - Tecnologías Educación Institucionales Nacionales

Trotta participó del homenaje por los 15 años de la Ley de Educación Técnico Profesional

La iniciativa regula y ordena la enseñanza técnica de los niveles Secundario, Superior y Formación Profesional para capacitar a los estudiantes en competencias básicas para que se inserten en ámbitos económico-productivos o continúen estudiando.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, participó de la charla homenaje por los 15 años de la sanción de la Ley de Educación Técnico Profesional (ETP). Sancionada el 7 de septiembre de 2005 bajo la presidencia de Néstor Kirchner, y con Daniel Filmus como ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, esta Ley cambió el rumbo de la educación argentina.

Durante su intervención, el titular de la cartera educativa expresó: “Esta ley puso en la centralidad algo que creo es fundamental: el modelo educativo y aquí la agenda de la educación técnico profesional se asocia claramente al modelo de país y al modelo de desarrollo que queremos para la Argentina. La Ley de Educación Técnico Profesional vino a reparar un gran proceso de desfinanciamiento educativo que se vivió a lo largo de los años previos, y esto implicó también un profundo cambio de agenda, no solo a partir del fortalecimiento de la misma, sino también de la construcción de consensos”.

“Creemos que esta agenda se debe sostener más que nunca sobre la base del diálogo con todas las 24 jurisdicciones educativas, diálogo constante con el sector del trabajo y el sector productivo. Ahí tenemos que lograr la sinergia que permita acelerar la marcha del proceso de reconfiguración social económico y productivo de nuestro país, y lograr que nuestro sistema educativo se constituya como la principal herramienta de configuración de la Argentina que queremos para el futuro”, concluyó Trotta.

La conferencia estuvo moderada por el director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Diego Golombek, y el director nacional de Educación Técnico Profesional, Gustavo Peltzer.

“Ahora es necesaria la modernización del sistema de la Educación Técnico Profesional, hacer una refundación a partir de esa ley”, aseguró Golombek durante la conferencia. “Por eso, estamos mirando al sector productivo, a las economías regionales. En el INET tenemos una nueva Dirección de Educación, Trabajo y Producción -para recoger las demandas del sector industrial; estamos trabajando en el diseño de orientaciones que respondan a las nuevas demandas de la industria, la investigación y el desarrollo (como la biotecnología, las telecomunicaciones, las energías alternativas, entre otras); queremos darle una nueva integralidad al sistema entre los tres niveles que comprende y también incluir a las universidades para que brinden Formación Profesional. Todo esto, claro, sin dejar de lado el aspecto humanístico de la formación de los técnicos y las técnicas: queremos lograr “ciudadanos técnicos”, con una mirada amplia sobre un planeta sustentable, sobre las realidades que los rodean y el país que los y las necesita”; finalizó el director del INET.

Participaron el actual secretario Malvinas, Antártida y Atlántico Sur y exministro de Educación, Ciencia y Tecnología (2003-2007) Daniel Filmus; la exdirectora Ejecutiva del INET, María Rosa Almandoz; la ministra de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, Analía Cubino; el diputado nacional, Germán Martínez; el director de Educación Técnico Profesional en la provincia de Buenos Aires, Gerardo Marchesini; como participante del armado de la ley desde el INET, Haydeé Noceti. También participaron representantes de gremios docentes como la secretaria General de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), Sara García; el secretario gremial de la Unión de Docentes Argentinos (UDA), Pedro Meneses; y el secretario de Prensa CTERA, Guillermo Parodi.

Recordando aquel momento de la sanción de la Ley, el exministro de Educación Filmus expresó: «En aquel momento, hubo mucho debate, incluso con resistencia. Una de las demandas para el armado que tuvimos vino del empresario, porque necesitaban trabajadores en distintos sectores. Lo que hicimos fue recuperar el papel del Estado nacional en la educación, promover la articulación entre la nación y las provincias. La discusión tiene que seguir sobre el cambio en la matriz productiva para ser un país independiente, y la ETP está en el medio de esto. Por un lado, preparando para el mundo del trabajo y por otro siguiendo un proyecto de país, de nación”.

Las y los participantes, que fueron parte integral de la discusión y armado de la ley, coincidieron en la importancia que ésta tuvo para la educación argentina, luego del proceso de desinversión en recursos y de gestión que había recibido la modalidad en los años 1990. En cada exposición, recordaron cómo, a partir de 2003, distintas expresiones de la sociedad civil se sumaron a la voluntad gubernamental de avanzar en programas de recuperación de la enseñanza técnica. Y como, desde ministerios provinciales, entidades gremiales, docentes y de sectores productivos; cámaras empresarias; colegios profesionales de técnicos; gobiernos provinciales; y también directivos; docentes y estudiantes se establecieron mesas de trabajo en las que se analizaron, discutieron y consensuaron los puntos y temáticas relevantes que debía incluir la ley.

Trotta participó del homenaje por los 15 años de la Ley de Educación Técnico Profesional

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Educación presentó junto a Tonucci la edición “Saberes cotidianos: explorar, jugar y aprender”

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, presentó el cuaderno de la serie Seguimos Educando “Saberes cotidianos: explorar, jugar y aprender en casa”, elaborado sobre la base de un conjunto de experiencias, trayectorias y aportes del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. El encuentro tuvo lugar esta tarde y se pudo presenciar en vivo a través del canal Youtube/NicolastrottaArgentina.

“Saberes Cotidianos completa y enriquece el conjunto de actividades que están en todos los cuadernos de Seguimos Educando y que proponen las maestras y maestros de toda la Argentina” afirmó Trotta. “Es un honor contar con el aporte de Francesco, reconocido y prestigioso pedagogo» y agregó: “Este cuaderno acerca propuestas para multiplicar oportunidades, aprender de lo cotidiano, poner en valor la realidad de cada familia, su contexto, su historia. Son propuestas que resignifican algunos momentos en casa que pasan desapercibidos. Además, brinda la oportunidad que niñas y niños expresen cómo están atravesando desde su mirada la pandemia del covid 19”.

El titular de la cartera educativa nacional mencionó que el Ministerio de Educación lleva distribuidos más de 36 millones de cuadernos y ya se encuentra en producción el cuadernillo número 7 para que aquellos estudiantes sin conectividad puedan seguir aprendiendo desde sus casas.

Por su parte Tonucci destacó: “Es una experiencia muy interesante y necesaria conocer la opinión de las niñas y niños, conocer su mundo. Hay que comenzar una escuela que reciba de los estudiantes lo que hay que profundizar, estudiar, conocer. Es un cambio de perspectiva en donde la educación estará encaminada en desarrollar las aptitudes al máximo posible, sin buscar resultados previstos, sino ayudar a las y los alumnos a encontrar su “juguete preferido”: su vocación. La escuela y la familia tienen que lograr que esos niños sean los mejores en lo suyo, que sean felices. La educación tiene que favorecer, garantizar y promover la felicidad de nuestros hijos y alumnos” y agregó: “Si miramos el mundo con ojos de niña o niño, siempre estaremos aprendiendo”.

Francesco Tonucci propone transformar “nuestra casa en un laboratorio”, donde cada rincón sea una ocasión para aprender algo nuevo, tanto para las chicas y los chicos, como para las y los adultos. Se trata de reconocer todo lo que hay por descubrir en nuestro entorno cercano. En este nuevo cuaderno encontramos propuestas a partir de las actividades que desarrollamos frecuentemente en casa y que nos desafían a redescubrirlas como espacios de aprendizajes valiosos, dando relevancia a los saberes familiares y cotidianos en la formación integral de las niñas y los niños, y en el fortalecimiento de su autonomía.

Saberes cotidianos: explorar, jugar y aprender en casa es una invitación a descubrir y mirar nuestra casa con otros ojos: jugar, explorar y aprender sobre nuestro mundo cotidiano. El mismo estará disponible para consultar y descargar en el siguiente link: https://www.educ.ar/recursos/154263/saberes-cotidianos

Desde el Programa Seguimos Educando se propuso desplegar estrategias para promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta que se retome el normal funcionamiento de las clases. Así se desarrollaron los programas de TV y radio; la plataforma www.seguimoseducando.gob.ar, de acceso gratuito, también desde los celulares; y la amplia serie de cuadernos pedagógicos, con más de 30 millones de ejemplares distribuidos en todo el territorio nacional.

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3° Sección Berisso Institucionales Nacionales

Trotta visitó Berisso y entregó netbooks para estudiantes secundarios

El intendente de Berisso, Fabián Cagliardi recibió al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta quien se acercó a la ciudad para hacer entrega de 512 netbooks para estudiantes de cuarto año de once escuelas secundarias, en el marco del programa “Conectar Igualdad”, y posteriormente, efectuó una recorrida por las instalaciones de la Escuela Media N° 1, donde se concretan obras con recursos del Fondo Educativo.

La entrega de estas herramientas tecnológicas a estudiantes secundarios, tiene por objetivo facilitar el acceso a la tecnología y trabajar para reducir la brecha digital en Argentina. Cabe señalar que esta decisión está en consonancia, con el Decreto de Necesidad y Urgencia firmado por el presidente Alberto Fernández días pasados, que establece como esenciales los servicios de telefonía celular y fija, internet y televisión paga, y congela los aumentos de tarifas hasta fin de año. Ambas medidas apuntan a disminuir la brecha digital que, si bien era pre existente a la pandemia, se profundizó y evidenció frente a la continuidad pedagógica.

Del encuentro participaron además la directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Agustina Vila, la presidenta del Consejo Escolar de Berisso, Inés García y el jefe Distrital de Educación Pública, Mario Barrios.

En representación de los establecimientos educativos del distrito, y de manera simbólica, recibió las netbooks Ana Paus, directora de la Escuela Secundaria N° 4.

Al respecto el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta señaló: “Estoy muy contento de estar en Berisso acompañando al intendente Cagliardi junto a la directora General de Educación de la Provincia, recuperando una política de Estado que es la distribución de computadoras. Hoy más que nunca la pandemia desnuda la profunda desigualdad que hay en la Argentina. Es un momento para recordar que no todo es lo mismo. No es lo mismo un gobierno que había asumido el desafío de distribuir computadoras a partir de “Conectar Igualdad” entre 2010 y 2015 cuando se distribuyeron cinco millones trescientas mil computadoras; y un gobierno que cuatro años después, con un desapego en la construcción de una sociedad más igualitaria, decidió no distribuir computadoras. Hoy faltan en los hogares argentinos cuatro millones y medio de computadoras. Esto no quiere decir que la realidad sería distinta con esas computadoras, porque la desigualdad seguiría estando, pero sí la continuidad pedagógica hubiese sido más profunda, más posible con esas computadoras en los hogares de millones de argentinos y argentinas”.

“El presidente ha planteado el desafío de volver a transitar el modelo de “Conectar Igualdad”, entregar las computadoras a nuestros estudiantes en el sistema de gestión estatal y también avanzar en garantizar la accesibilidad a la conectividad que es algo en lo que venimos trabajando. Sabemos que queda muchísimo por hacer, pero tenemos la claridad sobre cuál es el camino que tenemos que recorrer”, detalló Trotta.

En tanto, el intendente Fabián Cagliardi agradeció la presencia del Ministro de Educación y el “acompañamiento continuo del Estado Nacional brindando diferentes herramientas para dar respuesta ante las necesidades de los vecinos y las vecinas de la ciudad”.

“Junto al Ministro, pudimos recorrer las obras que se están haciendo en la Escuela Media N° 1 en conjunto con el Estado Provincial, y proyectar aquellas acciones que tienen que ver con mejorar el sistema educativo”. “Que tengamos conectividad con nuestros chicos es importante y en ese sentido, venimos trabajando para llevar internet gratuita a todos los barrios humildes de nuestra ciudad” describió Cagliardi.

Finalizando, el intendente de Berisso recordó: “Estas computadoras fueron rescatadas de un depósito, y acondicionadas rápidamente por el gobierno Nacional para ser entregadas a quienes más las necesitan, y hoy más de 500 chicos y chicas de nuestra ciudad recibirán esta herramienta”.

Por su parte, la directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Agustina Vila se refirió a las obras que se están concretando en escuelas de la ciudad con inversión de la Provincia en el marco del programa “Escuelas a la obra”: “Estamos trabajando mancomunadamente con el Municipio, con el Consejo Escolar, y hemos finalizado las obras de mejora en catorce escuelas que ahora son más seguras no sólo en términos de infraestructura sino también eléctrico y de conexiones de gas. Ahora iniciaremos la segunda etapa de trabajos, y estamos muy satisfechos con los logros alcanzados”.

Durante la recorrida por las instalaciones de la Escuela Media N° 1, ubicada en 10 y 169, las autoridades fueron acompañadas por la directora del establecimiento, Irina Komoliatova. En el marco del programa “Escuelas a la obra” se concretaron en la sede de esta escuela, la reinstalación del tendido eléctrico, la iluminación incorporando nuevos tomas y luces led; la conexión de gas, instalación de reguladores y ventilación; y la pintura de salones y espacios comunes.

Finalmente, en su paso por Berisso, el ministro de Educación Nicolás Trotta se refirió al retorno a la educación presencial. “Hemos avanzado con mucho consenso. Creemos que es esencial garantizar los aprendizajes de todos nuestros chicos y chicas, pidiéndoles que se sostenga el enseñar en la distancia y seguir aprendiendo en nuestros hogares. Somos promotores del regreso a la escuela apenas sea posible, porque sabemos del impacto educativo y subjetivo que esta pandemia tiene en niños, niñas y adolescentes.
Pero también tenemos la consciencia clara en cuanto a lo que debe ser priorizar el cuidado y por ello no nos queremos apurar en ninguna decisión porque sería poner en riesgo a nuestros chicos, chicas y docentes. Hay que ser muy responsable con cada paso que se adopte”.

La entrega de las netbooks fue organizada por el Ministerio de Educación con cada municipio que firmó en el mes de abril un convenio donde se establecía la asignación y distribución de los materiales tecnológicos a las alumnas y alumnos del nivel secundario de instituciones educativas de gestión estatal, asegurando que cada establecimiento seleccionado cubra al total de estudiantes, a los efectos de lograr la continuidad pedagógica de todo el alumnado con herramientas homogéneas y que las computadoras acompañen la trayectoria educativa de los años siguientes.

Berisso recibirá una partida de netbooks para estudiantes secundarios

Cabe mencionar que los softwares de las netbooks fueron actualizados para que puedan hacer uso de la plataforma digital “Seguimos Educando”, una de las herramientas creadas desde el Estado Nacional en el marco de la pandemia. Estos equipos, encontrados en febrero del corriente año en un depósito del Correo Argentino, fueron readecuados para que puedan acompañar la educación virtual en este contexto.

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Se profundizan los lineamientos pedagógicos de la educación obligatoria

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, junto con sus pares de las 24 jurisdicciones, presidió en la 98ª Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE) en la que se aprobaron un conjunto articulado de las resoluciones, tendientes a generar una profundización de los lineamientos pedagógico, que permiten ordenar la etapa de retorno progresivo a las escuelas y anticipar el modo en que se va a dar continuidad a las trayectorias educativas de todas y todos los estudiantes del país que cursan la educación obligatoria.

Se aprobó de forma unánime: 1) Marco federal para la reorganización institucional de las actividades de retorno a la escuela; 2) Criterios de evaluación, acreditación y promoción; 3) Orientaciones para la contextualización curricular 2020-2021 y la organización de la enseñanza; 4) Programa Acompañar: Puentes de Igualdad

Trotta enfatizó la necesidad de llevar certidumbre a la comunidad educativa que con gran esfuerzo transita la continuidad pedagógica: “Hemos logrado generar los consensos federales en torno a las respuestas que requieren los desafíos pedagógicos que tendremos que afrontar en el corto y mediano plazo. Buscamos llevar tranquilidad y certeza a la comunidad educativa de cómo abordaremos el fin del ciclo lectivo 2020 y su articulación con el año próximo”. Asimismo, el titular de la cartera educativa se refirió a las desigualdades expuestas y amplificadas por la pandemia, para lo que “el Ministerio de Educación llevará adelante un programa para acompañar y contener a las y los estudiantes que han quedado des-escolarizados en este contexto”.

Durante la etapa de retorno progresivo a las escuelas y hasta que se disponga de una vacuna contra Covid-19, convivirán tres formas de transitar la educación obligatoria, de acuerdo con la situación epidemiológica de cada región y las normas de seguridad sanitaria necesarias para cuidar la salud de toda la comunidad educativa: presencial, no presencial y combinada.

En cada uno de los niveles obligatorios se van a reorganizar contenidos respetando los propósitos formativos y las metas de aprendizaje previstas en los planes de estudio.

Con respecto al sistema de Evaluación, la Asamblea del CFE determinó que todos los aprendizajes que tuvieron lugar durante 2020 serán evaluados y acreditados, y aquellos niveles de logro que se acrediten, representarán momentos en una progresión de aprendizajes que abarcará el ciclo 2020 y el 2021 como una única unidad pedagógica. La evaluación podrá ser expresada en informes descriptivos y conceptuales para que cada jurisdicción decida cuándo y con qué finalidad repone el uso de escalas de calificaciones.

Para la promoción se considerarán cada año/grado escolar y el subsiguiente de los ciclos lectivos 2020 y 2021 como una unidad pedagógica y curricular. Los contenidos y metas de aprendizaje previstos para los dos grados/años considerados como una unidad, serán reorganizados de manera que puedan ser abordados entre este año y el próximo.

Sobre el pasaje de un nivel educativo a otro, el CFE resolvió que en el caso de los niños de sala de 5 años del nivel inicial promocionarán directamente al primer grado del nivel primario, y en el ciclo lectivo 2021 ambos niveles trabajarán en conjunto la planificación pedagógica.

En lo que respecta a los estudiantes que se encuentran en el último año de la educación primaria deberán acreditar los aprendizajes previstos en los diseños curriculares jurisdiccionales para acceder a la certificación del nivel. Para ello, los mismos se reorganizarán, poniendo especial énfasis en la formación de las capacidades previstas como propósitos formativos del ciclo y necesarias para continuar adecuadamente sus trayectorias educativas en el nivel secundario. Las actividades de formación podrán extenderse hasta marzo de 2021 y la acreditación final de aprendizajes tendrá lugar en los meses de diciembre y marzo. Quienes no alcancen los niveles de logro establecidos para el mes de marzo, pasarán al nivel secundario bajo la figura de promoción acompañada y recibirán tiempos de enseñanza complementarios a lo largo del año.

Los estudiantes que durante el año 2020 se encuentran en el último año de la educación secundaria deberán acreditar los aprendizajes y capacidades previstas en el perfil de egreso del plan de estudios correspondiente. En este caso también cada jurisdicción reorganizará curricularmente los contenidos y asignaturas, procurando su integración en proyectos interdisciplinarios. Esta nueva organización curricular será el Trayecto Curricular de Finalización del Nivel Secundario 2020 de aprobación obligatoria para lo que se dispondrán instancias de acreditación en diciembre, marzo y abril. Se ofrecerán espacios de formación como mínimo durante el mes de febrero y hasta la finalización del año lectivo 2020 (marzo 2021). La acreditación final de aprendizajes y la correspondiente certificación del nivel podrá tener lugar en los meses de diciembre 2020, marzo y abril 2021.

También se aprobó el marco federal de orientaciones para la contextualización curricular 2020-2021 y la organización de la enseñanza. El documento establece un proceso de reorganización de los contenidos y metas de aprendizaje previstos en normativas curriculares vigentes en las jurisdicciones, para los ciclos, niveles y modalidades de la educación obligatoria. Este marco permitirá asegurar el cumplimiento de los propósitos formativos de los ciclos y niveles en un nuevo reordenamiento temporal de mayor alcance al año calendario/año escolar y posibilitará proyectar institucionalmente este año y el próximo como una unidad de trabajo para planificar con criterios de profundización progresiva. El documento sobre enseñanza brinda orientaciones para organizar esta tarea en escenarios presenciales, no presenciales y combinados para todos los niveles y modalidades.

Por otro lado, se aprobaron los lineamientos generales del Programa Acompañar: Puentes de Igualdad con el objetivo principal de promover y facilitar la reanudación de trayectorias escolares y educativas, cuya interrupción ha sido potenciada por la pandemia y sus consecuentes desigualdades. Además, la iniciativa busca alentar y propiciar la continuidad en los estudios de todas las y los estudiantes, en todos los niveles del sistema.

Durante el encuentro también estuvieron presentes el secretario de Cooperación Educativa y Acciones Prioritarias, Pablo Gentili; la secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker; el jefe de Gabinete, Matías Novoa Haidar; la subsecretaria de Gestión Educativa y Calidad, Verónica Piovani; la subsecretaria de Educación Social y Cultural , Laura Sirotzky, la secretaria General del Consejo Federal de Educación, Marisa Diaz y la directora del Instituto Nacional de Formación Docente, Mercedes Leal. Además por parte de la Comisión de Educación de la Honorable Cámara de Senadores de la Nación, Stella Maris Olalla; y por parte de la Honorable Cámara de Diputados, Hugo Yasky y Victoria Morales Gorleri. También participaron Delfina Veiravé en representación del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN); Rodolfo de Vincenzi del Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP), y los representantes de los cinco sindicatos docentes.

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1° Sección General Rodríguez Institucionales Nacionales Provincia Buenos Aires

El Ministerio de Educación entregó netbooks a estudiantes de General Rodríguez

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, participó de la entrega de 777 netbooks en el municipio de General Rodríguez junto con el intendente, Mauro García. Los equipos están destinados a las y los alumnos de primer año del ciclo superior del nivel secundario con el objetivo de facilitar el acceso a la tecnología a estudiantes en el contexto de la pandemia y continuar trabajando para reducir la brecha digital en la Argentina.

Durante el encuentro, Trotta instó a “Seguir trabajando Nación, provincias y municipios en este plan de conectividad, no solo en esta etapa, sino en la más importante, que es la que viene”, y resaltó la importancia de “Volver a transitar el esquema de una computadora para cada estudiante y lograr el 100% de conectividad en nuestras escuelas”. Luego explicó: “Por indicación del presidente Alberto Fernández hemos puesto en marcha la distribución de estas computadoras y tablets en regiones con fuerte vulnerabilidad social y económica, conforme al índice de población ajustado por Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI)”.

Por su parte, el intendente destacó: “Soy docente de profesión, imaginensé la importancia que tiene para mí este momento, y tenerlo a Nicolás en nuestra localidad entregando netbooks y dando continuidad a un programa que fue muy importante para quienes creemos en garantizar derechos. Cuando hay políticas públicas que se consolidan y una fuerte presencia del Estado, se buscan todas las alternativas. Todo el personal docente ha hecho un esfuerzo enorme por garantizar que los estudiantes puedan seguir con su continuidad pedagógica en el marco de la suspensión de las clases presenciales”

Estudiantes de la EES n°2 “José Hernandez” participaron de la ceremonia de entrega en representación de sus compañeras y compañeros que también recibirán sus computadoras. Las otras escuelas que recibirán las 777 netbooks del distrito de General Rodríguez son: Secundarias 3, 4, 7, 8 ,9, 12.

Las netbooks también podrán ser utilizadas para ingresar a la plataforma digital Juana Manso y acceder a los contenidos de Seguimos Educando, herramientas creadas desde el estado nacional para sostener la continuidad pedagógica durante la pandemia.

Las localidades de la provincia de Buenos Aires que se encuentran incluidas en la entrega de computadoras son: Almirante Brown, Avellaneda, Berazategui, Berisso, Ensenada, Escobar, Esteban Echeverría, Ezeiza, Florencio Varela, Hurlingham, Ituzaingó, José C. Paz, La Matanza, La Plata, Lanús, Lomas de Zamora, Malvinas Argentinas, Marcos Paz, Merlo, Moreno, Morón, Pilar, Presidente Perón, Quilmes, San Fernando, San Isidro, San Martín, San Miguel, San Vicente, Tigre, Tres de Febrero, Vicente López. Del mismo modo, 55 mil netbooks y 22 mil tabletas están siendo distribuidas en las diez provincias del Norte Grande: Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa, Jujuy, La Rioja, Misiones, Salta, Santiago del Estero y Tucumán.

Recientemente, el Ministerio de Educación de la Nación -en articulación con las provincias y a través de Educ.ar Sociedad del Estado- lanzó la primera etapa de la plataforma educativa federal Juana Manso que permite vincular a alumnas, alumnos y docentes mediante aulas virtuales gratuitas con contenidos abiertos y multimedia para los niveles primario y secundario. Además, cuenta con espacios para hacer las tareas y agruparlas por materia. Esta nueva plataforma ha sido desarrollada con el objetivo de dar respuesta a la continuidad de la enseñanza en el contexto de la pandemia por el Covid-19 y con la finalidad de trascender con esta herramienta y perdure en el tiempo.