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Menos diferencias en Lengua y Matemática entre niñas y niños de sexto grado

Las brechas en cuanto a los desempeños entre estudiantes mujeres y varones han disminuido en 6° año de primaria en relación a resultados Aprender 2016. Sin embargo, en 2018 la diferencia se sigue evidenciando: las estudiantes mujeres muestran mejores niveles de desempeño en Lengua, mientras que los varones obtienen una diferencia a su favor (aunque en menor proporción) en Matemática.

La repitencia es otra de las variables que muestra una diferencia entre niñas y niños, un 13% de los estudiantes varones declaran haber repetido y entre las mujeres este porcentaje es de 9%.

En cuanto al clima escolar, las chicas manifiestan que les gusta ir a la escuela en una mayor proporción que los varones (86% vs 77%). Las estudiantes que dicen no llevarse bien con nadie en la escuela obtienen resultados inferiores que el resto de las mujeres.

Si analizamos realización de tareas domésticas, de cuidado y trabajo familiar, se observa que aquellos estudiantes que nunca o pocas veces realizan estas tareas alcanzan puntajes superiores en comparación con quienes sí las realizan. En los varones, es más frecuente que en las mujeres la realización de tareas de cuidado de familiares, y de trabajo familiar en el cultivo, cosecha o cuidado de animales. Con respecto a esta última actividad, la diferencia se acrecienta en el nivel socioeducativo bajo. Por su parte, en las mujeres es más frecuente que en los varones, la realización de tareas del hogar y la brecha aumenta en el NSE bajo (7 puntos porcentuales).

Estos son algunos de los aprendizajes que el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación obtuvo a partir de los resultados de la evaluación Aprender 2018, y fueron resumidos y analizados en una serie de reportes temáticos. Los mismos tienen como objetivo contribuir al diagnóstico del sistema educativo y ser punto de partida para las decisiones de políticas públicas.

“Los informes nos permiten identificar factores escolares y extraescolares que inciden en los aprendizajes de nuestros estudiantes, así como también conocer la realidad en la que se encuentran los chicos y chicas de la Argentina y poder actuar al respecto”, expresó el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro.

Si se toma en cuenta el autoconcepto académico, la percepción positiva sobre el desempeño en escritura está más presente en las mujeres, ellas consideran que lo hacen muy bien o bien en un 80%, frente a un 70% de los varones. En el caso de Matemática los varones tienen un mayor autoconcepto, consideran con mayor frecuencia que siempre o la mayoría de las veces les va bien: 71% frente a un 64% de las mujeres.

«Este análisis es un nuevo insumo para plantear los desafíos que presenta la inclusión educativa frente a las brechas existentes en lo referido a las desigualdades de género. La información de Aprender analizada en clave de contexto permite visibilizar las inequidades persistentes en el sistema educativo, así como avances en materia de derechos. Contar con evidencia sobre las brechas de desigualdad en los aprendizajes es fundamental para elaborar políticas educativas tendientes a revertirlas” explicó la Secretaria de Evaluación Educativa de la Nación, Elena Duro.

El informe completo, que es parte de una serie que incluye por ejemplo “Los Aprendizajes en escuelas rurales de nivel primario” , y se puede verlo a continuación.

Además, en www.argentina.gob.ar/educacion/aprender están a disposición de la sociedad todos los reportes, informes, bases de microdatos y plataformas con información derivada de la evaluación nacional de los aprendizajes.

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Más de 20 mil escuelas recibieron su reporte de la evaluación Aprender 2018

El Reporte por escuela es el documento a través del cual el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología devuelve la información de Aprender a las escuelas, y apunta a enriquecer sus saberes ya existentes. Es en esta instancia de reporte en donde información de la evaluación cobra el sentido final porque permite ser utilizada por los distintos actores de la comunidad educativa para reflexionar sobre los principales logros y desafíos de cada institución. Contar con información válida y confiable es un paso fundamental para mejorar los aprendizajes y alcanzar una mayor equidad.

En esta edición de Aprender 2018, el material fue enviado a los directivos de las 20.800 escuelas primaria del país y tiene como objetivo convertirse en un insumo más que contribuya en la mejora educativa en las instituciones.

“Los directivos han señalado lo provechoso que les resulta el Reporte por escuela. Este documento ya forma parte de los planes de mejora educativa que se trabajan en las instituciones educativas y los equipos directivos cuentan con este insumo, que aporta evidencia para su trabajo. Es debido a ello que este año sumamos Guías de apoyo para fomentar un mayor uso de la información”, subrayó la secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro.

Las escuelas pueden acceder a los reportes mediante la plataforma web aprenderenlaescuela.educacion.gob.ar, donde se les solicitará un usuario y contraseña para poder ingresar.

Además, este año el Reporte es acompañado con 4 Guías de apoyo que tienen como propósito brindar a la institución orientaciones para trabajar junto a la comunidad educativa la información reportada

El reporte contiene información sobre el clima escolar, el autoconcepto académico y contenidos vinculados a la Educación Sexual Integral. Además, indaga sobre los niveles de desempeño de los estudiantes evaluados y complementa esta información con datos relativos al conjunto de escuelas similares, el municipio, la jurisdicción y el país. Para conocer qué información se reporta en este documento, se puede consultar el modelo genérico del reporte por escuela.

A su vez se elaboraron 4 Guías de apoyo que focalizan en diversas temáticas indagadas en la evaluación: reflexiones y actividades para Matemática y Lengua, orientaciones para el Equipo Directivo y clima y bienestar en la escuela.

Para facilitar la lectura del Reporte por escuela, se pusieron a disposición de los directivos tutoriales y materiales de orientación.

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Aprender: 7 de cada 10 estudiantes de 4º grado obtuvieron buenos resultados en producción escrita

Se presentó el informe de resultados de la evaluación Producción escrita narrativa de 4º año de nivel primario, realizada en el marco de Aprender 2017. La misma fue aplicada a un grupo representativo de estudiantes a nivel nacional con el objetivo de obtener información en torno a los desempeños en la producción escrita en el género discursivo narrativo ficcional (cuento).

Participaron de la evaluación 5001 estudiantes de escuelas de gestión estatal y privada de distintas jurisdicciones del país. La prueba consistió en la escritura de un texto narrativo ficcional, a partir de un estímulo verbal o “comienzo dado”. Además, se aplicó un cuestionario complementario a estudiantes y otro dirigido a los docentes, con el objetivo de obtener información sobre algunas características de contexto y hábitos de lectura.

Los resultados de la evaluación indican que el 71,9% de los estudiantes lograron alcanzar un nivel Satisfactorio/ Avanzado a la hora de desarrollar la consigna propuesta, mientras que un 28,1% obtuvo desempeños Incipiente/ Básico, considerando en todos los casos las tres dimensiones evaluadas: discursiva, textual y convenciones lingüísticas (gramática y normativa).

“Esta evaluación es un insumo valioso para los ámbitos de decisión de la política educativa. Asimismo, esperamos que abone a la reflexión y al fortalecimiento de prácticas en las escuelas primarias del país y en la formación inicial y continua de los docentes”, aseguró la Secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro.

Los niños y niñas que participaron de esta evaluación manifiestan su gusto por la lectura, al mismo tiempo que señalan que les resulta fácil: 9 de cada 10 así lo expresaron. Entre los cuentos que más les gustan a los estudiantes están los de terror, aventuras y risas.

Los estudiantes fueron consultados sobre la presencia de libros en su hogar y el 62% de los estudiantes señala contar con muchos libros en su casa.

Por otra parte, el informe de resultados de la evaluación Aprender sobre producción escrita narrativa presenta datos sobre hábitos de lectura en el hogar, los criterios de sus docentes para elegir las lecturas que se realizan en clase y actividades de escritura más frecuentes en el aula.

Aprender 4to grado – Producción escrita – Resumen de resultados

Fichas Aprender 2017 – Producción escrita

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Aprender: El Ministerio de Educación de la Nación entregó reportes a las 31 mil escuelas que participaron de la evaluación en todo el país

Las escuelas primarias y secundarias ya pueden acceder a los reportes de resultados de la evaluación Aprender 2017 mediante la plataforma

Los directivos de las más de 31.000 escuelas que participaron de la evaluación Aprender 2017 ya pueden acceder a los reportes hechos desde el Ministerio de Educación de la Nación para conocer sus resultados obtenidos. A los mismos se puede acceder mediante la plataforma web: https://aprenderenlaescuela.educacion.gob.ar, donde se les solicitará un usuario y contraseña.

El reporte por escuela es el documento a través del cual la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación devuelve la información de Aprender 2017 a las escuelas participantes. El material sirve para enriquecer los saberes ya existentes en la escuela. La información de la evaluación cobra sentido cuando es utilizada por los distintos actores de la comunidad educativa para reflexionar sobre los principales logros y desafíos en la institución.

El reporte por escuela contiene información de contexto reportada por los estudiantes, información de autoconcepto escolar, inasistencias y los niveles de desempeño alcanzados en las áreas evaluadas. Es posible conocer los modelos genéricos ingresando a la página web del Ministerio de Educación de la Nación.

Finocchiaro: “Gracias a los datos obtenidos comenzamos a desarrollar políticas públicas para potenciar las fortalezas del sistema educativo”

El ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, afirmó que “cada director accede de manera personalizada al conocimiento de las fortalezas y debilidades de su escuela. Estos documentos eran muy esperados por los directivos y nuestras encuestas posteriores lo confirmaron; del total de encuestados el 99% afirmó que está de acuerdo con que las escuelas reciban el informe y un 80% declaró haber generado cambios en la escuela a partir de los mismos”,

Y agregó: “Gracias a los datos obtenidos, desde el Ministerio de Educación de la Nación comenzamos a desarrollar una serie de políticas públicas tendientes a mejorar las debilidades y potenciar las fortalezas. Un ejemplo de esto son las 3.000 Escuelas Faro a las que asistimos focalizadamente ya que presentan mayor vulnerabilidad social; el nuevo modelo de Secundaria 2030; y, además, estamos trabajando fuertemente con especialistas internacionales con el objetivo de modificar el método de enseñanza de la matemática”.

Elena Duro: “La propuesta es que la información de Aprender genere un proceso de uso de los datos para la toma de decisiones”

Por su parte, la secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro, sostuvo: “El Reporte por escuela preserva la identidad de cada uno de los estudiantes. Creemos que es una herramienta que abona una mirada complementaria sobre la escuela y se suma a la visión que el directivo tiene sobre su institución. El reporte permite, en un diálogo constructivo con toda la comunidad y en apoyo, justamente, con los docentes y estudiantes de la escuela y también con sus familias, acompañar al proceso de mejora educativa y sortear los desafíos que la escuela pueda llegar a tener”.

En tanto dijo que “la propuesta es que la información de Aprender genere un proceso de uso de los datos para la toma de decisiones. Si la información no se utiliza de ese modo Aprender queda solamente como una instancia de medición. Desde el Ministerio de Educación de la Nación pretendemos implementar una política de evaluación que sirva para la toma de decisiones a partir de evidencia”.

“Este año hay información nueva para la escuela, en relación al reporte 2016. En Aprender 2017 se indagó en variables relacionadas con el enfoque de equidad. Esto permitió abordar el desempeño de los estudiantes indígenas, de los chicos migrantes y cuál es la situación de maternidad, paternidad o embarazo en las escuelas. También el reporte aborda el desempeño de los jóvenes que trabajan y los tipos de trabajo que están desarrollando”.

Por otra parte, Duro recordó que «en una encuesta realizada a más de 10 mil directivos de todo el país, 8 de cada 10 nos dijeron que implementaron acciones de mejora a partir de la lectura y el trabajo con el reporte de resultados de Aprender 2016 a nivel escuela. Esto es un paso muy importante que, de alguna manera, pudo haber influido en mejoras de los aprendizajes».

«Estamos potenciando el uso del reporte en todas las políticas del Ministerio de Educación para la mejora de la calidad educativa. En este sentido, el reporte es un insumo más que abona la mejora educativa”.

Y añadió: “Si bien se detectaron mejoras en el área de Lengua en 5to año y en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en 6to grado, tenemos muchos desafíos pendientes para mejorar la equidad de nuestro sistema educativo. Tenemos el enorme desafío de disminuir las brechas de desigualdad de nuestro sistema educativo”.

INFORME PRIMARIA

INFORME SECUNDARIA

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Se evaluó a los aspirantes a las Becas Progresar Formación Docente

Por primera vez y con una gran convocatoria, se realizó una evaluación nacional a los estudiantes que aspiran a las Becas Progresar Formación Docente. La iniciativa, desarrollada el jueves 12 de abril, es parte de un proceso transparente y estandarizado para la asignación de becas destinadas a ingresantes y a estudiantes avanzados de carreras prioritarias, de acuerdo a la demanda de docentes de cada sistema educativo provincial.

Elena Duro, secretaria de Evaluación del Ministerio de Educación de la Nación, afirmó: “Evaluar aumenta la transparencia en la asignación de las becas. De esta manera se genera igualdad de oportunidades a los aspirantes de todo el país”.

Por otra parte, la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente, Cecilia Veleda, destacó: “El objetivo de las becas es prestigiar la docencia y cubrir las necesidades de docentes titulados en todas las aulas, además de mejorar la enseñanza y garantizar los aprendizajes de los chicos”.

Los estudiantes que rindieron consignas de lectura y resolución de problemas -en las 66 sedes de todo el país seleccionadas para tal fin- fueron aquellos ingresantes que se inscribieron a través de la plataforma Progresar, antes del 31 de marzo de 2018. Además, se aplicó un cuestionario complementario que permitirá medir el nivel socioeconómico y el compromiso de los aspirantes con la docencia.

Los estudiantes avanzados que actualmente cursan una carrera prioritaria y aplicaron a la beca no participaron de la evaluación. Estos alumnos certificarán su desempeño académico según el año de ingreso, el porcentaje de materias aprobadas por el plan de estudios y el promedio obtenido en la cursada.

El beneficio de las Becas Progresar Formación Docente es progresivo: el monto se incrementará a medida que los estudiantes avanzan en la carrera. En primer año recibirán $5.316. En segundo año $6.379. Para los estudiantes de tercero y cuarto año la beca lllega a los $7.442. El pago comprende diez meses, desde marzo hasta diciembre. Para sostener el beneficio, los becarios deberán mantener la regularidad de los estudios y aprobar un porcentaje de materias establecido para cada año de la carrera.

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Pruebas Enseñar y Aprender: evaluarán a 1,2 millón de alumnos y 31 mil futuros docentes

El martes 31 de octubre se realizará la evaluación Enseñar, destinada a estudiantes del último año de institutos de formación docente. Una semana después, el martes 7 de noviembre, será el turno del operativo Aprender, que se tomará a todos los alumnos del último año de secundaria y de 6° grado de primaria, sin suspensión de clases. También habrá una prueba muestral de escritura en 4° grado.

El martes 31 de octubre se realizará por primera vez la evaluación diagnóstica Enseñar, destinada a estudiantes del último año de institutos de formación docente que estén haciendo su residencia en los profesorados de Educación Primaria y de profesorados de materias del ciclo básico de Educación Secundaria (Matemática, Lengua/Lengua y Literatura, Historia, Geografía, Biología, Física, Química e Inglés).

Las dimensiones a evaluar son: comunicación escrita (lectura y escritura) y criterio pedagógico (planificación de la enseñanza, implementación de estrategias de enseñanza y evaluación de aprendizajes). Participarán de la evaluación 31 mil futuros docentes.

(EduPrensa)  –  La evaluación Enseñar apunta a sumar elementos de diagnóstico del sistema de formación docente con el objetivo de  generar insumos valiosos que aporten a la mejora de las políticas de formación docente inicial y continua; apoyar a futuros docentes en sus primeros pasos en el ejercicio de la profesión y contribuir a enriquecer la reflexión pedagógica al interior de cada instituto. Los resultados se difundirán a partir de abril de 2018, de manera gradual y progresiva.

Una semana después, el martes 7 de noviembre, será el turno del operativo Aprender, que se realizará por segunda vez. En esta oportunidad, la evaluación se tomará en una sola jornada, sin suspensión de clases. El examen será sobre Lengua y Matemáticas para el último año de la secundaria, y abarcará Ciencias Sociales y Naturales para los alumnos de 6° grado de primaria. En estos dos segmentos (5°/6° año y 6° grado) la evaluación será censal: participarán 1.210.600 estudiantes, que serán evaluados por 92.700 docentes de 31.300 escuelas públicas y privadas de todo el país. El anuncio fue hecho por el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro, y la secretaria de Evaluación Educativa de la Nación, Elena Duro.

Duro mencionó algunos cambios con respecto a la edición previa de la prueba: “A diferencia del año pasado, esta vez no habrá suspensión de clases el día de la prueba. Además, se evaluará la capacidad para producir un texto escrito de los estudiantes de 4º grado de nivel primario en una muestra representativa a nivel nacional. Asimismo, se incluirán pruebas en braille para estudiantes con ceguera y todas las escuelas contarán con evaluaciones aptas para estudiantes con disminución visual”.

La prueba para los alumnos de 4° grado examinará la habilidad del alumno para escribir un texto coherente y cohesivo. Las dimensiones evaluadas serán el dominio de las convenciones lingüísticas (ortografía, puntuación, morfosintaxis y legibilidad), dominio discursivo (propósito comunicativo y género) y dominio textual (cohesión y coherencia).

El ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro, y la secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro, en la presentación de Aprender 2017.

La Secretaría de Evaluación subió a la web un simulador, que incluye algunos ejercicios con ítems liberados de evaluaciones educativas realizadas con anterioridad. El objetivo es que los estudiantes y la comunidad educativa se familiaricen con el instrumento y el formato de evaluación.

Los sindicatos docentes CTERA (a nivel nacional) y SUTEBA (en provincia de Buenos Aires) expresaron su “total rechazo a los Operativos Enseñar y Aprender 2017”, con el argumento de que fueron diseñados como “un dispositivo estandarizado con ausencia de un debate participativoy la descalificación e invisibilización de investigaciones realizadas anteriormente”. Desde CTERA cuestionan que plantee la evaluación “en un contexto de ajuste, subejecución de presupuesto, negación de la paritaria y deslegitimación de los docentes y de las organizaciones sindicales”.

El ministro Finocchiaro respondió a cuestionamientos: “Nosotros nos estamos rebelando contra el conservadurismo del sistema educativo. Estamos dando una batalla cultural. La prueba Aprender se hará todos los años, aunque haya críticas o no de determinados gremios”.

Los resultados de Aprender serán devueltos a las escuelas y a toda la sociedad a partir de marzo o abril de 2018. En la edición previa, la Secretaría de Evaluación Educativa generó un reporte para cada una de las 31.300 escuelas participantes: cada directivo accedió a su información a través una plataforma con clave. Del monitoreo desarrollado en una base de 10.500 directivos se obtuvieron las siguientes conclusiones: el 99% afirma que está de acuerdo con que las escuelas reciban un reporte con sus resultados en la evaluación, el 92% considera que el reporte por escuela es un insumo para mejorar distintos aspectos de la vida escolar y el 82% afirma haber generado acciones o cambios en su escuela a partir de la información obtenida.