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La Generación Covid que cambiará el futuro laboral

Sin edad, género o raza, esta generación llegó sin aviso y para quedarse. Por tal motivo, Adecco Argentina brinda consejos para mantenerse activo en el mercado laboral que se viene.

Se ha hablado mucho sobre la generación X, la Y, la tan conocida generación de los Millennials, pero es hora de hablar de la Generación Covid. Sí, independientemente de la edad, raza o género, en los últimos días todos fuimos parte de algo distinto, nunca antes experimentado, y hemos dado comienzo a una nueva generación que tendrá que dejar aflorar nuevos valores, creencias y conocimientos para enfrentarse conjuntamente al reto del empleo del futuro.

¿Cómo es la Generación Covid?

Es la generación del hoy. Han visto cómo todo puede cambiar de un día para otro y por eso son conscientes de la importancia del día a día. Es una generación despierta porque ya no se conforma con la desinformación que generan las noticias, sino que busca nuevas fuentes donde entender, mirar diferentes enfoques y tomar sus propias decisiones.

Hablamos de personas que han entendido la importancia de cuidar el medio ambiente, la alimentación y de apoyar a las empresas sostenibles. La solidaridad entre ellos juega un papel esencial porque han aprendido que juntos pueden lograr más cosas… o quizás también destruir más cosas.

Han entendido que necesitan formarse constantemente, y que no se trata de títulos ni de reinventarse, se trata de aprender y desaprender cada día. Esta generación ya no entiende de etiquetas ni títulos, son personas y profesionales que aportan valor cada día.

Comprendieron que su empleabilidad depende de cada uno y, por tanto, tienen un plan A, B, C y D. Conocieron que el éxito no se mide en carreras ascendentes, sino en tener trabajos enriquecedores, por eso aceptan las diferentes formas de mantenerse activos; cambiando de puesto, sectores, creando su propia empresa o convirtiéndose en nómadas del conocimiento.

¿Cómo mantenerse activo en el mercado laboral del futuro?

Adecco Argentina brinda una serie de consejos para los que pertenecen a esta generación que busca reinventarse día a día:

  1. Cuidar el plan A, es decir, el trabajo que desempeña cada uno hoy. Poder mostrar a la empresa cuál es el valor que cada uno aporta en ella.
  2. Aunque muchos hoy lo tengan, encontrarse sin empleo mañana puede ser una posibilidad. Por lo tanto, hay que empezar a pensar en un plan B, C y D.
  3. Dejar de pensar en tus títulos, descartar etiquetas y empezar a pensar en ser alguien que aporta valor será clave para marcar la diferencia.
  4. No dejar nunca de aprender y formarse.
  5. Mantener una buena red de contactos, pensado en el win-win.
  6. Los caminos son diversos y adaptarse será la llave que abre puertas. Se trata de pensar en mantener o cambiar de puesto o sector, convertirse en un nómada del conocimiento, crear una empresa propia, formarse, cambiar a posiciones inferiores o transversales. El mundo profesional no es una línea ascendente, es necesario moverse en diferentes direcciones.
  7. Convertir la incertidumbre en una forma de vivir, donde la formación continua y ser responsables de la propia empleabilidad se convierten en objetivos impostergables.
  8. Prestar mucha atención a las finanzas. Al final no depende todo del mercado, sino de lo que cada uno puede permitirse en función de sus gastos fijos y ahorros.
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Política Provincia Tercera Sección

Finocchiaro: “Los que nos critican son como la pescadita Dory, tienen memoria a corto plazo”

Lo aseguró el ministro de Educación de la Nación y candidato a intendente en La Matanza al referirse a las acusaciones recibidas hacia el área de gobierno, durante el último debate presidencial.

El ministro de Educación de la Nación y candidato a intendente en La Matanza por el espacio político Juntos por el Cambio, Alejandro Finocchiaro, salió a defender su gestión en una de las principales áreas de gobierno. ‘Aquellos que nos critican me recuerdan a la pescadita Dory de la película «Buscando a Nemo». Adolecen del síndrome de memoria a corto plazo, porque sólo se acuerdan lo realizado del 2015 en adelante’, señaló en primera instancia.

Las declaraciones de Finocchiaro tuvieron lugar en el programa radial “Observar y Hacer Observar”, emitido por FM Signos 92.5, donde desmintió que existan instituciones educativas con problemas de infraestructura. “Hemos hecho más de 3500 obras en la provincia de Buenos Aires. No recuerdo edificios con problemas en los techos o falta de calefacción. Ni siquiera en la gestión de (Gabriel) Sánchez Zinny. Hay que recordar que heredamos un territorio donde ni siquiera teníamos un padrón de escuelas y tuvimos que hacer un censo para identificarlas. Hemos hecho todo lo físicamente posible en una gestión de gobierno”, sostuvo el referente del oficialismo nacional.

Posteriormente, el candidato a intendente en La Matanza por Juntos por el Cambio, enumeró las políticas realizadas en el trascurso del mandato del Presidente de la Nación, Mauricio Macri. “Primero pusimos en marcha las evaluaciones Aprender y a raíz de eso generamos iniciativas públicas serias. Actualmente hemos realizado 920 mil capacitaciones en lengua destinadas a la primaria y avanzamos en el plan de matemáticas en el 22% de las escuelas del país. Además, comenzamos a delinear la secundaria 2030, una nueva forma de enseñar con trabajo interdisciplinario colaborativo, porque el formato anterior ya tenías más de 100 años de antigüedad”, soslayó Finocchiaro.

De la misma manera, el ministro de Educación de la Nación agregó: “Con la implenetación del Aprender Conectados le hemos dado conectividad al 60% de las escuelas nacionales y el año entrante tenemos en mente completar las restantes. Una política que en principio sólo te brindaba una computadora ha cambiado sustancialmente camino a la educación del futuro. Ni hablar de la detección de las 3500 instituciones Faro, las cuales necesitaban más atención del Estado y pusimos todos los recursos disponibles. No sólo económicos, sino también humanos y pedagógicos”.

Por otra parte, el aspirante a intendente de La Matanza hizo un análisis de la situación en el área de Ciencia y Tecnología. “Vamos a terminar este Gobierno con más becarios de los que dejó el anterior. Incluso cumplimos con más de 700 que quedaron sin reflejo presupuestario. Hay que tener en cuenta que es necesario plantearnos cuáles son las investigaciones que el Estado debe financiar. No pueden ser cualquiera, tienen que tener ejes importantes. Para el resto existe el sector privado, al cual deberán acudir los científicos por su cuenta. Así funciona en todo el mundo”, remarcó Finocchiaro.

Finalmente, el candidato a intendente de la Matanza, se tomó un tiempo para referirse a la difícil situación que atraviesa el distrito tras las inundaciones. “He intentado no salir a hacer campaña política con el dolor de la gente, pero claramente es consecuencia de una mala administración. El municipio contaba con un presupuesto cercano a los 10 mil millones de pesos y ha decidido invertirlo en fines electorales. Se priorizó eso por encima de la salud y el cuidado de la gente. No me sorprende, porque después de 36 años del mismo gobierno estamos peor que hace 40. No se ha podido canalizar un arroyo y tampoco invertir en las obras hidráulicas necesarias”, concluyó Finocchiaro.

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Institucionales Nacionales Sociedad

Más de 470 mil estudiantes rendirán la Evaluación Aprender 2019

11.400 escuelas y 473.000 estudiantes del último año de nivel secundario serán evaluados en las áreas de Lengua y Matemática, en la cuarta edición de la Evaluación Nacional Aprender, implementada por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación.

Los resultados que se desprenden de la evaluación, que se realiza en el nivel secundario por tercera vez en cuatro años, permitirán conocer la evolución de indicadores relevantes del sistema educativo sobre logros de aprendizaje de los estudiantes y el contexto en el que estos se desarrollan.

Además, el miércoles 4 de septiembre se evaluará a una muestra representativa de escuelas: 21.600 estudiantes responden evaluaciones correspondientes a las áreas de Ciencias Naturales y Educación Ciudadana en 300 escuelas de todo el país. De este modo se implementa por primera vez una evaluación específica de Educación Ciudadana que indaga en contenidos mínimos que debe brindar la escuela: la Constitución Nacional, la forma de gobierno (los poderes, la democracia y los partidos políticos), el sistema electoral argentino, los derechos y garantías, los derechos humanos, la discriminación, género y educación vial.

El ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro, afirmó: «Aprender nos permite conocer los desempeños de los estudiantes y escuchar sus voces, junto a la de los docentes y directivos, para obtener información que permita diseñar políticas orientadas a la mejora educativa y a una mayor equidad. Un buen ejemplo de esto son las 3.000 Escuelas Faro a las que asistimos focalizadamente ya que presentan mayor vulnerabilidad social; y el Plan Nacional Aprender Matemática, con el cual estamos alcanzando a 75.000 docentes”.

La evaluación permitirá entregar nuevamente el reporte por escuela con sus resultados. Desde el 2016, ya fueron entregados a las escuelas 84.786 informes elaborados individualmente para cada establecimiento, los cuales son muy valorados por los directivos, ya que les sirve como insumo a la hora de establecer los planes de mejora educativa de sus escuelas. Aprender busca generar información oportuna y de calidad para conocer los logros alcanzados y los desafíos pendientes en el sistema educativo.

A su vez, permite generar insumos que contribuyen al diseño de políticas para la mejora educativa y que son un aporte para la disminución de las brechas de inequidad. Esta política de evaluación del sistema educativo es fruto del acuerdo de todos los ministros jurisdiccionales en el Consejo Federal de Educación; y del trabajo colaborativo de docentes, directivos, equipos jurisdiccionales y especialistas que apoyaron la construcción, y que hoy participan en la aplicación del dispositivo en todo el país.

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Más de 20 mil escuelas recibieron su reporte de la evaluación Aprender 2018

El Reporte por escuela es el documento a través del cual el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología devuelve la información de Aprender a las escuelas, y apunta a enriquecer sus saberes ya existentes. Es en esta instancia de reporte en donde información de la evaluación cobra el sentido final porque permite ser utilizada por los distintos actores de la comunidad educativa para reflexionar sobre los principales logros y desafíos de cada institución. Contar con información válida y confiable es un paso fundamental para mejorar los aprendizajes y alcanzar una mayor equidad.

En esta edición de Aprender 2018, el material fue enviado a los directivos de las 20.800 escuelas primaria del país y tiene como objetivo convertirse en un insumo más que contribuya en la mejora educativa en las instituciones.

“Los directivos han señalado lo provechoso que les resulta el Reporte por escuela. Este documento ya forma parte de los planes de mejora educativa que se trabajan en las instituciones educativas y los equipos directivos cuentan con este insumo, que aporta evidencia para su trabajo. Es debido a ello que este año sumamos Guías de apoyo para fomentar un mayor uso de la información”, subrayó la secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro.

Las escuelas pueden acceder a los reportes mediante la plataforma web aprenderenlaescuela.educacion.gob.ar, donde se les solicitará un usuario y contraseña para poder ingresar.

Además, este año el Reporte es acompañado con 4 Guías de apoyo que tienen como propósito brindar a la institución orientaciones para trabajar junto a la comunidad educativa la información reportada

El reporte contiene información sobre el clima escolar, el autoconcepto académico y contenidos vinculados a la Educación Sexual Integral. Además, indaga sobre los niveles de desempeño de los estudiantes evaluados y complementa esta información con datos relativos al conjunto de escuelas similares, el municipio, la jurisdicción y el país. Para conocer qué información se reporta en este documento, se puede consultar el modelo genérico del reporte por escuela.

A su vez se elaboraron 4 Guías de apoyo que focalizan en diversas temáticas indagadas en la evaluación: reflexiones y actividades para Matemática y Lengua, orientaciones para el Equipo Directivo y clima y bienestar en la escuela.

Para facilitar la lectura del Reporte por escuela, se pusieron a disposición de los directivos tutoriales y materiales de orientación.

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Análisis - Opinión Institucionales Nacionales Sociedad

Finocchiaro: “La educación argentina empezó a mejorar”

-Resultados Evaluación Aprender 2018-

El 94% de las escuelas primarias del país participó de Aprender. 574.000 estudiantes de 6° año de primaria en 19.600 escuelas fueron evaluados en Lengua y Matemática. Además, se aplicaron cuestionarios complementarios para identificar factores escolares y extraescolares que inciden en los aprendizajes. Todos los contenidos previstos de Educación Sexual Integral (ESI) fueron trabajados en mayor o menor medida en el último año, según los estudiantes.

El presidente Mauricio Macri anunció oficialmente los resultados de la evaluación Aprender 2018, implementada por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. Más tarde el ministro Alejandro Finocchiaro, desde una conferencia de prensa en el Palacio Sarmiento, brindó más información acerca de los datos obtenidos.

Durante el acto por el día de las escuelas de frontera en Jujuy, Macri expresó que “Desde Jujuy a Tierra del Fuego, estamos construyendo los cimientos profundos sobre los cuales crece un país, con obras que no se ven, pero que hay que hacer y son la base del desarrollo. Estamos transformando la educación, si hay educación todo es posible.”

Por su parte, Finocchiaro manifestó que “Estos alentadores resultados nos muestran que la educación argentina empezó a mejorar. Por ejemplo en Lengua, tenemos un 75% de alumnos en los niveles más altos y vamos a concentrarnos en el 25% que resta. La mejora en el desempeño de las chicas y chicos es producto de un enorme trabajo de formación docente y del acompañamiento de toda la comunidad educativa. Estos buenos resultados confirman que las políticas públicas, -a mediano y largo plazo- puestas en foco a partir de la realidad, garantizan mejoras concretas en la educación de los estudiantes”.

Lengua

Los resultados de la tercera evaluación censal Aprender evidencian una mejora en Lengua en todas las provincias del país respecto de 2016, con un incremento de 8,5 puntos a nivel nacional, que se produce en escuelas rurales, urbanas, estatales y privadas. Mientras que en 2016, el 66,8% de los estudiantes alcanzaban niveles Satisfactorio y Avanzado, hoy lo logran el 75,3% de los estudiantes.

Este incremento, además, se logró con una disminución de las brechas de desigualdad educativa entre los estudiantes que más y menos aprendían. Esto indica una mejoría en la equidad e igualdad de oportunidades en el sistema educativo.

Desde el 2016, el Ministerio de Educación encaró una política para mejorar los aprendizajes del área de Lengua, fortaleciendo la formación docente en las 24 jurisdicciones del país a través de tres dispositivos: 920.000 directivos y docentes participaron de las jornadas institucionales, 44.399 de los círculos de directores, y 260.000 de ateneos didácticos. A su vez se priorizó la mejora en 3000 escuelas Faro, seleccionadas según los resultados de Aprender 2016 por contar con mayores indicadores de vulnerabilidad educativa. Estas instituciones han mejorado su rendimiento de manera significativa.

Matemática

Los aprendizajes en Matemática continúan siendo un reto: no se registraron aún mejoras en los desempeños a nivel nacional. El 57,4% de los estudiantes se ubican en los niveles de desempeños más altos, en tanto, el 42,6% de los estudiantes se ubican en los niveles de desempeño más bajos. Sin embargo, 9 provincias lograron mejorar la proporción de estudiantes en los niveles Satisfactorio y Avanzado.

Para revertir estos números, el Consejo Federal de Educación aprobó en 2018 el Plan Nacional Aprender Matemática, una iniciativa que se comenzará a implementar este año y que propone cambiar la estrategia tradicional utilizada por los docentes a la hora de enseñar esta asignatura.

Cuestionarios complementarios – Educación Sexual Integral

Aprender 2018 incluyó en los cuestionarios complementarios preguntas destinadas a estudiantes, docentes y directivos referidas a la implementación de ESI con la finalidad de aportar al seguimiento de esta política educativa enmarcada en la Ley 26.150 y la Resolución del CFE Nº 340/18. El 98% de los directivos aborda ESI en su escuela y todos los contenidos previstos en la normativa fueron trabajados en mayor o menor medida en el último año, según los estudiantes. Asimismo, un 99% de los docentes cuentan con materiales para abordar los contenidos de ESI en clase y más del 70% ha recibido capacitaciones en esta temática.

El ministro agradeció la masiva participación de las escuelas en Aprender 2018, la cual alcanzó al 94% de las instituciones educativas, lo que implicó un crecimiento de 6 puntos porcentuales respecto de Aprender 2016 y destacó el apoyo y la decisión política de los ministros de educación de las 24 jurisdicciones, que ayudaron a que esta evaluación sea posible.

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Ciencias - Tecnologías Institucionales Nacionales Sociedad

Se presentó el Plan Nacional Aprender Matemática

El presidente de la Nación, Mauricio Macri y el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro, presentaron este jueves en el Planetario, el Plan Nacional Aprender Matemática con el propósito de innovar en la estrategia tradicional de enseñanza utilizada por los docentes. El objetivo es revertir los resultados obtenidos en la evaluación Aprender, en la cual un 70 por ciento de los estudiantes secundarios alcanzó resultados insuficientes en Matemática.

Esta iniciativa incluye una serie de ejes y estrategias: creación de contenidos, recursos y guías didácticas de trabajo para docentes y alumnos; y estrategias específicas para la formación de docentes.

Durante el encuentro, el presidente Mauricio Macri manifestó: “Si hay algo que nos une a los argentinos, algo en lo cual todos coincidimos, es la importancia, la potencia que tiene la educación en términos de generar futuro y oportunidades”. El Jefe de Estado puso de relieve que a través de ese programa “se puede aprender jugando y apostamos a que eso será un verdadero cambio en cómo nuestros chicos se van a aproximar a la matemática”.

Por su parte, Finocchiaro expresó: “Hoy estamos presentando una forma diferente de enseñar matemática, más real, más concreta, más alejada de esas fórmulas abstractas en un pizarrón. Una matemática para la vida, con materiales que usamos cotidianamente”.

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En este marco, y a partir de la iniciativa del Ministerio nacional acerca de cómo enseñar matemática en el siglo XXI, el Consejo Federal de Educación aprobó el documento Indicadores de Progresión de los Aprendizajes Prioritarios de Matemática. El mismo establece los saberes mínimos fundamentales en la materia que los/as estudiantes deben desarrollar durante cada año de estudio y ciclo, permitiéndole al alumno resolver situaciones reales que se adapten a su contexto y garantizando una trayectoria educativa plena.

El Plan, que contempla la mejora del aprendizaje en Matemática, cuenta con un alto grado de consenso ya que fue trabajado en diversas instancias: mesas federales, encuentros con expertos internacionales, especialistas -matemáticos y pedagogos- de todas las jurisdicciones, docentes y estudiantes.

Para su implementación, se realizará una capacitación docente que ofrezca nuevas estrategias para la práctica de la enseñanza en nueve contenidos específicos, cuatro para primaria y cinco de secundaria. Para ello, se capacitará a 650 formadores, cada uno de los cuales formará a su vez a cuatro grupos de 35 docentes. La puesta en marcha comenzará en 10.000 escuelas de todo el país, 5.000 primarias y 5.000 secundarias.

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Análisis - Opinión Destacadas Sociedad

¿Quién es quién entre los usuarios de los smartphones?

Un estudio realizado por una compañía de telefonía móvil reveló los cinco perfiles de los usuarios y como esos artefactos pueden acercar a personas que están lejos y alejar a quienes están cerca.

Desde hace poco más de 10 años, los smartphones cambiaron la forma en que las personas viven y se comunican: forman parte de lo cotidiano, sirven para hacer transacciones bancarias, comprar, aprender, consultar al médico, conectarse con seres queridos e iniciar nuevas relaciones.

Sin embargo, mientras acercan a quienes están lejos, muchas veces alejan de las personas que están más cerca, por lo que distintas compañías empezaron a mostrarse interesadas en entender mejor cómo se utiliza hoy esta tecnología, y por supuesto crear teléfonos que ayuden en la vida sin convertirse en el centro de atención.

En la actualidad, es posible encontrar muchos perfiles de usuarios, y para identificar algunos, Motorola creó un cuestionario online (https://phonelifebalance.motorola.com.ar) con diez preguntas sencillas que permitirán comprender mejor la relación de los usuarios con su smartphone.

Allí se establecen 5 perfiles:

1) -PhoneSapiens: apenas usan su teléfono para lo básico: revisar la hora, hacer llamadas telefónicas y eso es todo.
A estas personas nunca les gustó enviar mensajes ni publicar nada en sus redes sociales. Si bien no están en riesgo de que su teléfono tome sus vidas, lo cierto es que una cuota de movilidad les permitiría hacer más productivo su día a día.

2) -PhoneConsciente: viven la vida con el teléfono y no a través de él. Usan su equipo para ahorrar tiempo y energía que pueden invertir en cosas que realmente les importan. Comprenden el valor de las relaciones y cómo aprovecharlas.
Saben que el equilibrio entre el celular y la vida es algo que se necesita cuidar y trabajar para mantenerlo.

3) -PhoneEnamorado: estas personas no pueden resistirse a su smartphone. Lo usan en momentos de inactividad sólo porque está ahí. Sienten ansiedad cuando su teléfono les dice que le queda 10% de batería. Si bien les molesta que sus amigos usen sus equipos cuando salen, no les molesta tanto como para no hacer lo mismo. Son quienes sienten un zumbido fantasma que quizás, en la mayoría de los casos, sólo intenta decirles algo más.

4) -PhoneFanático: ellos y sus teléfonos, no existe nada más. Su relación comenzó como un coqueteo casual y floreció como un romance. Sus dispositivos nunca están apagados. A la noche lo dejan al lado de la cama, cuando creen que están haciendo multitareas, en realidad se multidistraen.

5) -PhoneDependiente: nunca dejan de utilizar sus teléfonos, una realidad bastante negativa en más de un sentido. Es lo primero que revisan por la mañana, antes de dormir y siempre que pueden. A veces se descubren mirándolo sin saber por qué. Separarse de sus teléfonos, incluso durante unos minutos, los hace sentir vulnerables y estresados. (NA)

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Anahí Curtoy, Directora de la EES 8 La Plata: «Tenemos dos aulas clausuradas»

El equipo periodístico de «Abriendo la agenda» le realizó una entrevista telefónica a la directora de la Escuela Secundaria N°8 «Pedro Benoit» de La Plata, Anahí Curtoy, por el estado de algunas aulas del establecimiento ubicado en calle 48 e/ 9 y 10.

«Tenemos dos aulas clausuradas» declaró la directora. Los inconvenientes edilicios tienen que ver con los techos, los cuales tienen filtraciones y corren riesgo de derrumbe. Además agregó: «Cada 12 días algún curso no tenía clase», en una especie de rotación para evitar accidentes.

La escuela cuenta con 560 alumnos solamente en el turno diurno. Ante la consulta sobre la comunicación con el Ministerio de Educación expresó: «La promesa es arreglarlo en las vacaciones, pero todavía no hay gente trabajando ni materiales.»

Por último, para cerrar su participación, se debatió sobre la prueba «Aprender» y esbozó: «Algunos alumnos no quisieron participar. Fue ideológico, también lo hicieron algunos docentes», y estimó que la negativa la tuvieron un 30% de alumnos y casi un 50% de docentes.

Entrevista Telefónica completa

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Patricio Villegas: «Quieren denostar la escuela pública»

La mesa periodística de «Abriendo la agenda» dialogó con Patricio Villegas, Secretario General de SUTEBA en la ciudad de La Plata, sobre la realización de la prueba Aprender, sus resultados y para qué sirve.

Villegas marcó en primer lugar que son pruebas estandarizadas, lo que no es para nada fructífero ya que no tienen el mismo proceso de aprendizaje los niños y niñas de distintos puntos del país.

«En el mundo se dejó de usar porque no servía» indicó sobre dicha prueba, y enfatizó que el propósito es ir contra el trabajo docente. Además contó que lo que no entienden desde la docencia es para qué se hace y con qué fin, a lo que se respondió a sí mismo: «Denostar la escuela pública. Macri lo confirmó cuando dijo que algunos chicos cayeron en la escuela pública.»

Por último expresó que los docentes deben ser parte del armado de esta prueba porque comprenden la realidad de los alumnos. Finalmente convocó a la «Jornada de lucha y protesta callejera» que se realizará el día de hoy a las 12hs en Plaza San Martín, donde habrá una radio abierta, una intervención de alumnos y un juicio popular al Plan Maestro.

Entrevista completa en el programa

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Macri despreció y discriminó a los niños que para él “caen” en la escuela pública

Cómo habrán sido de bestiales las palabras del presidente que sus guardaespaldas mediáticos del diario Clarín salieron con el siguiente título: “El furcio de Mauricio Macri para referirse a la educación pública”. Los argentinos debemos reflexionar seriamente en lo ignominioso que tener un jede de Estado de esa catadura.

(AgePeBA)  Al hablar de la desigualdad en la educación, el mandatario dijo que había mucha diferencia entre los que pueden ir a escuela privada y los que tienen que “caer” en la escuela pública. Sucedió en la conferencia con la que desde Olivos Macri difundió este martes los datos finales de las pruebas Aprender.

Al presentar algunos resultados de la evaluación Aprender, el presidente se refirió a la escuela pública con una frase poco feliz, que enseguida generó una catarata de comentarios en las redes sociales.

Casi en el inicio de su exposición, el mandatario estaba hablando sobre la comprensión de textos en chicos de sexto grado y la diferencia de resultados entre los alumnos de las escuelas públicas y los de escuelas privadas. Tras comentar el dato duro, el mandatario dijo que había una terrible inequidad entre “los que pueden ir a escuela privada y aquel que tiene que caer (sic) en la escuela pública”. Así no tuvo más remedio que consignarlo Clarín.