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15 de noviembre: Día de la Educación Técnica

La Educación Técnico Profesional (ETP) es una de las modalidades del sistema educativo argentino que abarca los diversos tipos de instituciones y programas de Educación por y para el trabajo, y comprende la formación científica, técnica y tecnológica en los niveles Secundario Técnico y Superior no universitario, y Formación Profesional.
En estos últimos años, en un trabajo conjunto con las provincias, el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación a través del INET desarrolló numerosas acciones para fortalecer la ETP.
“Cada vez que entro a una escuela técnica veo cómo debiera ser nuestro país, encuentro producción y desarrollo, respiro compromiso. Necesitamos más escuelas técnicas, más espacios formativos, porque cada vez hay más chicos y chicas que estudian estas carreras. Nuestro país alcanzará un desarrollo federal pleno y armónico si despertamos las áreas de conocimiento vacante, y esto es lo que empieza a suceder en las escuelas técnicas, formando profesionales capaces de incorporarse a distintos sectores productivos y despertando las necesarias vocaciones de educación superior”, aseguró el ministro Alejandro Finocchiaro.
Para mejorar y ampliar los espacios formativos, 197 instituciones de todo el país fueron construidas, refaccionadas y/o ampliadas – lo que beneficia a más de 115 mil estudiantes.
Por otro lado, y en el marco de la Secundaria 2030, se entregaron impresoras 3D y elementos de robótica a las instituciones para incorporar saberes digitales a los 18.000 estudiantes de los primeros años.
En el INET se establecieron laboratorios de alta tecnología que funcionan como centros de capacitación para alumnos y docentes, y también para la formación de trabajadores, como el Centro Nacional de Simulación Clínica de Enfermería.
Además, hace dos años se implementó un programa de capacitación para docentes –EnFoCo– con cursos presenciales y virtuales.
Con el fin de fortalecer el acceso, permanencia y promoción de los estudiantes, se otorgaron becas y entregaron mochilas técnicas a más de 30.000 alumnos de enfermería. Además, este año estudiantes y egresados de escuelas técnicas estudian código abierto y programación gracias al programa Talento Digital.
Por otro lado, se está trabajando para alcanzar a los 600 mil jóvenes de entre 15 y 18 años que se encuentran fuera del sistema educativo obligatorio (porque no ingresaron, repitieron o abandonaron). Se busca atraerlos a través de una formación en oficios unido a la de secundaria.
Para mejorar el vínculo entre las instituciones y el mundo del trabajo, con las aulas talleres móviles, alrededor de 20 mil personas realizaron cursos de capacitación laboral. Estas unidades son estructuras transportables que reproducen las condiciones de un aula taller tradicional con la particularidad de estar diseñadas para trasladarse en tráilers. Son entregadas a las provincias para llevar capacitación laboral en lugares donde no existe o hay poca oferta formal educativa. Están equipadas con herramientas, instrumentos e insumos de alta complejidad, en función de la especialidad. Estos años se incorporaron 41 unidades nuevas.
Por otro lado, las empresas podrán inscribir en la AFIP a los alumnos del último año que realizan prácticas profesionalizantes – actividades educativas, no laborales, obligatorias para obtener el título de Técnicos, y que les permiten adquirir experiencia profesional y vincularse con el campo ocupacional hacia el que se orienta su formación.
Con todas estas acciones, se busca promover una Educación para el progreso técnico, tecnológico y productivo de un país que busca desarrollarse en la nueva revolución industrial.
El 15 de noviembre se celebra el Día de la Educación Técnica porque en 1959 se creó el Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET) -hoy Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET).
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Ciencias - Tecnologías Nacionales Sociedad

Controlá un brazo robótico a través de la web

Todas aquellas personas que quieran aprender a manejar un robot, ahora pueden hacerlo desde su computadora.
Con el Laboratorio Remoto de Robótica, desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología a través del INET, cualquier persona puede programar un brazo robótico industrial de manera remota.
El robot está físicamente ubicado dentro de uno de los laboratorios del INET y se puede controlar a distancia, por internet, utilizando un programa previamente cargado y siguiendo una lista de comandos definidos para que realice la secuencia deseada.
Para ello, los usuarios deben entrar al Laboratorio Remoto de Robótica. Allí encontrarán un manual de instrucciones que podrán leer mientras esperan su turno para comenzar su sesión de uso.
El Laboratorio Remoto de Robótica está pensado especialmente para estudiantes y docentes de la Educación Técnico Profesional, para que pongan en práctica sus conocimientos de robótica y programación. Fue desarrollado con el objetivo final de que en las escuelas técnicas se pueda armar un robot a escala con las impresoras 3D entregadas, programarlo y practicar con el robot real de manera remota.
Asimismo, toda persona interesada puede utilizarlo, de manera abierta y gratuita, desde cualquier lugar del país.
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Las empresas ya pueden dar de alta a los estudiantes que realizan prácticas profesionalizantes

“En el colegio aprendemos la teoría y acá podemos ver cómo se trabaja en cada área”, dice Raúl de la EET N° 8 de La Matanza. “Hacer prácticas es una oportunidad increíble porque es una muy buena forma de obtener una experiencia más concreta”, afirma Florencia del INAC-CIATA. “Nos llevamos una experiencia laboral antes de recibirnos como técnicos”, concluye Santiago, de la EET N° 7 de Quilmes. Todos ellos estuvieron realizando prácticas profesionalizantes en Aerolíneas Argentinas.

Como parte de la formación de los futuros técnicos, los alumnos de la Educación Técnico Profesional (ETP) tienen la obligatoriedad de realizar prácticas que les permitan obtener experiencia profesional y vinculación con el campo ocupacional hacia el cual se orienta su formación – Ley de ETP Nº 26.058/05 (artículos 11, 15 y 16).

Se trata de actividades formativas que los estudiantes desarrollan en distintos ámbitos -empresas privadas y públicas, organizaciones civiles, entre otras-con el propósito de ampliar y consolidar capacidades propias del perfil profesional en el cual se están formando (definidas en la Res. CFE 229/14).

“Las prácticas profesionalizantes son parte del plan de estudios de los estudiantes”, manifestó el director del Instituto Nacional de Educación Tecnológica, Leandro Goroyesky“Son situaciones de aprendizaje, instancias formativas, para que los chicos de instituciones técnicas puedan tener prácticas en un ámbito laboral. La empresa se convierte así en un entorno formativo más…. Los egresados de la ETP reciben un título habilitante para el ejercicio profesional y estas prácticas son necesarias para desarrollar capacidades no sólo técnicas sino propias de un ámbito laboral……al ser actividades educativas, de ninguna manera genera una relación laboral con la empresa”.

Y continuó: “Para llevarlas a cabo, el equipo directivo y docente junto con las empresas generan un proyecto de vinculación para que los estudiantes puedan desarrollar las actividades… Los estudiantes rotan en diferentes áreas de las empresas, así pueden realizar actividades en las áreas de manufactura, comercialización, proyecto y diseño, entre otras, y poder ver cómo funciona cada una”.

Representan una oportunidad para que tengan un primer acercamiento a situaciones reales del mundo del trabajo y la producción, al mismo tiempo que funcionan como un valor agregado en su currículum. “Al egresar, además de su título de Técnicos, los estudiantes reciben certificaciones o constancias que le emiten las empresas. Y, a la hora de buscar trabajo, pueden presentarlas demostrando experiencia. Esto posiciona a los estudiantes de estas instituciones en un mejor lugar para obtener empleo”, concluyó Goroyesky.

Gracias a un trabajo conjunto entre los Ministerios nacionales de Trabajo y Educación -a través del INET- y la Administración Federal de Ingresos Públicos (AFIP), se incorporó una nueva modalidad de contrato para que las PyMEs y grandes empresas de todo el país pueden inscribir en la AFIP a los estudiantes que realicen prácticas profesionalizantes a través del sistema de alta temprana. Esto beneficiaría a 80.000 alumnos del último año de las instituciones de Educación Técnico Profesional.

Esta medida viene a resolver una larga demanda por parte de las grandes, medianas y pequeñas empresas que manifestaban la necesidad de reconocer y registrar a lo/as estudiantes durante las prácticas, conforme a las normativas establecidas en la legislación laboral vigente.

Para acceder al régimen, las empresas deben suscribir un convenio con las autoridades educativas de la jurisdicción correspondiente, otorgar a los estudiantes los beneficios con los que cuenta su personal (tales como transporte, comedor y tiempos de descanso), brindar protección de seguro para resguardar su actividad, designar un tutor para cada estudiante o grupo, y extender los certificados correspondientes.

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Hacia una mayor participación de las chicas en la educación técnica

Alumnas de establecimientos de educación técnica de la provincia de Buenos Aires participaron de un segundo encuentro -en la Escuela Técnica N°8 “Jorge Newbery” de La Matanza- a través del cual el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología busca fomentar y visibilizar las destrezas y los conocimientos adquiridos por las mujeres en el ámbito de las tecnologías.

“Está bueno este encuentro porque muestra que las chicas en la escuela técnica podemos hacer lo mismo que los varones. Y lo mejor de todo es que estamos trabajando en equipo, con compañeras de diferentes especialidades en donde cada una ayuda con lo que sabe», expresó Abigail, estudiante de la Técnica N°3 de San Justo.

“Celebro que haya cada vez más chicas en las escuelas técnicas, porque nuestro país se tiene que desarrollar sobre las áreas de conocimiento vacantes. Necesitamos más ingenieras y arquitectas. Al incorporar más mujeres, nuestra educación tendrá más pluralidad y diversidad de miradas. Y así, derribaremos estereotipos y seguiremos construyendo un país con igualdad de posibilidades para todos”, aseguró el ministro Alejandro Finocchiaro durante la visita a la escuela.

La secundaria técnica en la Argentina se compone históricamente de una matrícula marcadamente masculina. En la actualidad, las alumnas representan poco más del 30% de la misma. Esta masculinización se hace más profunda en algunas especialidades como Electromecánica o Electrónica/Energía. La desigualdad de género no solo impacta en la matrícula, en las dinámicas escolares y programas curriculares, sino también que una vez terminado el ciclo escolar, se ve fuera del sistema educativo en las posibilidades que el mundo laboral ofrece a las egresadas de la secundaria técnica. En particular cuando se trata de áreas más industriales (correspondencia entre la demanda laboral y los estereotipos culturales de género).

El “II Encuentro de mujeres de la Educación Técnica” está enmarcado en el plan Aprender Conectados, política integral de innovación educativa, que busca garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro.

Esta iniciativa -organizada por el INET, a través de la Comisión de Género de la Educación Técnico Profesional y por la Dirección Provincial de la Educación Técnico Profesional de Buenos Aires- es parte de las acciones que la cartera educativa nacional está realizando para incrementar la cantidad de mujeres e incorporar la perspectiva de género en la modalidad. De esta manera, se busca que las escuelas sean lugares de inclusión para que las mujeres desarrollen habilidades del siglo XXI en áreas de robótica y programación.

El encuentro consistió en la resolución de una problemática, para la cual debían aplicar conocimientos técnicos, tecnológicos, de robótica, entre otras disciplinas. Los problemas fueron adecuados según los ciclos (Básico o Superior) a los que pertenecían las alumnas, quienes eran guiadas por un docente tutor. Al final de la jornada, se realizó una puesta en común, a partir de la cual el jurado pudo realizar las evaluaciones correspondientes, en las que tuvo en cuenta el proceso y no meramente los resultados.

Entrega de impresoras 3D

Durante la jornada, también se entregaron 41 impresoras 3D y un entorno de robótica a 39 instituciones de La Matanza -escuelas secundarias técnicas y orientadas, institutos terciarios, y centros de Formación Profesional y Laboral- con el objetivo de promover la realización de proyectos de fabricación digital.

De la actividad participaron el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro; el director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Leandro Goroyesky; y la directora provincial de Educación Técnico Profesional (ETP), Lucía Galarreta; entre otras autoridades provinciales.

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Educación y Turismo rubricaron acciones de trabajo conjuntas

El ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, Alejandro Finocchiaro y el secretario de Turismo de la Nación, Gustavo Santos, acordaron hoy la implementación de acciones de Educación Técnico Profesional que favorezcan el desarrollo de capacidades técnicas vinculadas al turismo. A su vez, se estableció la creación de una mesa técnica para generar contenidos destinados al sistema educativo obligatorio y al sistema de formación docente continua.

“El turismo genera más de 1 millón de puestos de trabajo directos. Si nosotros queremos tener el país colmado de turistas no solo tenemos que ser más abiertos y receptivos, tenemos que tener la capacidad de dar lo mejor que podemos ofrecer los argentinos, y para eso tenemos que estudiar y perfeccionarnos”, expresó Finocchiaro y resaltó: “Tenemos que trabajar para que el mundo venga a conocernos. La Argentina es un país lleno de riquezas por todos lados, pero lo más importante, lo mejor que podemos brindar a los otros, es nuestra gente”.

Por su parte el secretario Gustavo Santos, afirmó: “Nuestro Plan CocinAR es un gran producto turístico que se vincula con la experiencia de viajar. La gastronomía es un factor identitario con consistencia cultural que manifiesta de manera extraordinaria la identidad de nuestro país”. En relación al acuerdo firmado, manifestó: “Le hemos dado una oportunidad de vida a muchos que pueden trabajar de lo que aman, que es la gastronomía, en su pueblo, sin necesidad de irse a otro lado y perfeccionarse en lo que saben a través de la educación. Esto es un paso adelante, no hay duda de que el turismo es una actividad productiva, de desarrollo endógeno, humano, y generadora de divisas y ahora estamos más unidos gracias al vínculo con la educación, fundamental, básica y constituyente del ser humano”.

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La firma del acta complementaria se realizó en el ámbito del Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción (CoNETyP), realizado hoy en el Palacio Sarmiento y que contó con la participación del director ejecutivo del INET, Leandro Goroyesky, el secretario permanente del CoNETyP, Marcelo Vaccaro y el secretario de capacitación nacional de la UTHGRA, Argentino “Tito” Geneiro, junto a otras autoridades nacionales y jurisdiccionales del ámbito educativo y de turismo. Asistieron también referentes de cámaras, federaciones, sindicatos y asociaciones civiles.

En el evento se presentaron las líneas de acción de la Educación Técnico Profesional del sector de turismo, hotelería, alimentos, cocina y gastronomía. Estas acciones buscan promover la profesionalización y formación profesional, además de fomentar la alimentación saludable, la agroindustria rural, las cocinas regionales y el ecoturismo.

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Agenda: abierta la inscripción al II Seminario sobre Género y Educación Técnica

El seminario será el 13 de junio en la ciudad de Buenos Aires y estará dirigido a toda la comunidad educativa. La inscripción se realiza a través de este formulario

Seguir profundizando en el reconocimiento de las desigualdades entre los géneros; reflexionar y dialogar acerca de los factores, barreras, actores, prácticas y estereotipos que persisten en la Educación Técnico Profesional (ETP), es el objetivo en el que se centrará el II Seminario sobre Género y ETP: «Nuevas formas de pensar la escuela técnica». La actividad se realizará el 13 de junio en el Instituto nacional de Educación Técnica, del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación.

En esta oportunidad, la propuesta será pensar y dialogar sobre estas cuestiones tomando como eje el concepto de diversidad entendido desde una perspectiva de género: hacer visible las dificultades que todavía tiene la ETP para que sean incorporadas no sólo a más mujeres, sino también a masculinidades diversas y poco frecuentes en el área.

Durante la jornada, se presentarán distintas investigaciones y experiencias que manifestarán las principales características, problemáticas y falencias relacionados con la inclusión y acceso de mujeres e identidades disidentes a la ETP, así como también se compartirán experiencias de buenas prácticas, programas o proyectos que se encuentran en marcha y que puedan implementarse en distintos ámbitos de la gestión escolar.

El seminario es organizado por la Comisión de equidad de género en la ETP, que tiene, entre otros objetivos incorporar la perspectiva de género e incrementar el número de mujeres en la modalidad.

Esta actividad cuenta con el apoyo del Plan de Igualdad de Oportunidades y Derechos, del INAM (Instituto Nacional de la Mujer, Ministerio de Salud y Desarrollo Social). Además, durante la jornada se tratará uno de los compromisos asumidos por el Ministerio dentro del Plan de Igualdad de Oportunidades y Derechos (PIOD) que coordina el Instituto Nacional de las Mujeres (INAM), para fortalecer la autonomía económica de la mujer e identidades disidentes, a través de mejorar su inclusión en el mercado laboral. El PIOD tiene por objetivo lograr la transversalización de la perspectiva de género en las políticas públicas y que todas las personas, más allá de su género, tengan las mismas oportunidades y la posibilidades de acceder y ejercer sus derechos.

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Escuelas técnicas: desigualdades entre varones y mujeres

«Cuando yo era alumna, no había baños para mujeres», cuenta Mariela Fiorillo, docente de taller de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N° 08 “Jorge Newbery” de La Matanza (Provincia de Buenos Aires).
“¡Cuando fui a comprar el overall para los talleres, resultó que el talle más chico era como 5 talles más grandes que yo!”, comenta Giselle María Valeria Volpe -hoy jefa general de Enseñanza Práctica de la Escuela Técnica N° 31 “Maestro Quinquela” de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Si bien ahora todas las escuelas secundarias técnicas tienen baños para mujeres y en el mercado se pueden conseguir overall para chicas, todavía persisten desigualdades entre mujeres y varones en la educación técnica.
Aunque la matrícula femenina ha estado estable en los últimos años, las mujeres aún siguen siendo menos en cantidad (215.299 frente a 446.152 varones, según el estudio “La ETP en cifras 2016”). Es decir, que representan el 33% de la matrícula.
El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación está implementando diferentes acciones para revertir esta desigualdad.
Las mujeres en la técnica, afirmó el ministro Alejandro Finocchiaro: “aportan un valor fundamental para derribar estereotipos y construir un país con igualdad de posibilidades para todos”.
Este año, a través del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), ha creado una Comisión con el objetivo de incorporar la perspectiva de género e incrementar el número de mujeres en la Educación Técnico Profesional (ETP).
Entre sus acciones, la Comisión de equidad de género en la ETP organizó una jornada de capacitación laboral, destinada a todos/as los/as integrantes del INET. Coordinada junto con el equipo del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI), se trabajó sobre lenguaje, normativa y herramientas para mejorar la equidad de género en el ámbito laboral. Además, coordinó junto con docentes de Provincia de Buenos Aires, el Primer  Encuentro de Mujeres en la Educación Técnica dirigido a las estudiantes de escuelas técnicas de La Matanza. Durante dos días, alumnas de diferentes especialidades técnicas debieron resolver una problemática por equipos. Con este encuentro se buscó fomentar y visibilizar las destrezas y los conocimientos adquiridos con el fin de  motivar la continuidad de las mujeres en el ámbito de las tecnologías, como futuras estudiantes de carreras tecnológicas o como futuras trabajadoras en la industria de las tecnologías.
 
Asimismo, esta Comisión llevó a cabo un Seminario sobre género y educación técnica. Durante toda una jornada,docentes y directivos de todo el país dialogaron sobre la desigualdad entre varones y mujeres en las escuelas secundarias técnicas, sobre la inserción laboral de las egresadas, sobre la aplicación de la ESI en las instituciones de la modalidad. Además, estudiantes de la Escuela Técnica N 1 de Tigre compartieron su experiencia de tener un baño mixto.
Por otro lado, a través del Fondo Nacional de Investigación de Educación Técnico Profesional (FoNIETP), el INET está desarrollando un estudio sobre «Género en el equipo docente y directivo de las escuelas secundarias de ETP”. Con el mismo se espera contar con información para diseñar estrategias de capacitación y sensibilización a la comunidad escolar en temas de género, con el objetivo de mejorar el clima escolar, incorporar una mirada transversal en el currículo escolar, y tender a la construcción de la profesionalidad de lo/las futuros técnico/as.

Acortándo brechas y derribando estereotipos

Con estas acciones, la cartera educativa nacional se propone mejorar las brechas de género, así como también modificar la “cultura masculina”, derribar los estereotipos históricos vinculados a los “roles masculinos y femeninos” que persisten en la ETP, al mismo tiempo que tener en cuenta las necesidades en las condiciones de infraestructura, para que sean accesibles y equitativas tanto para lo/as estudiantes como para lo/as docentes y directivos.

Más datos sobre varones y mujeres en la educación técnica:

La brecha es aún más profunda en algunas especialidades como Electromecánica o Electrónica y Energía, que todavía tienen mayor inscripción masculina (88% frente a 12% de mujeres). En Construcción e Informática, si bien la diferencia disminuye, las mujeres continúan siendo minoría. En el caso de la especialidad Agropecuaria, la matrícula es casi equitativa (50-50%) aunque cabe aclarar que en algunos casos, los/as estudiantes que viven en poblaciones aisladas no tienen otra opción que las escuelas agropecuarias de la zona. Sólo en las especialidades Química y Administración las mujeres superan en cantidad a los varones; en Química representan el 55% contra un 45% de varones, y en Administración las mujeres llegan al 65% de la matrícula. Estos números posiblemente se deban a que este tipo de orientaciones suelen ser asociadas, en el mercado laboral, con los roles “aceptados” socialmente para el género femenino.
Sin embargo, si bien las mujeres representan a un tercio de los/as estudiantes del nivel secundario, es importante resaltar que son ellas quienes continúan sus estudios postsecundarios en mayor medida que sus pares varones: mientras que el 70% de las egresadas técnicas continúa una carrera post secundaria, este porcentaje baja al 57% entre los egresados varones.
Por otro lado, en las escuelas técnicas más de la mitad de los docentes (61%) son mujeres. Sin embargo, esta proporción no se distribuye de la misma manera en los distintos campos formativos. Las docentes mujeres se concentran en mayor medida en las materias de formación general (61%) y, en un número muy menor, en las áreas de formación científico específica (21%). Por su parte, los docentes se distribuyen fundamentalmente entre los campos de formación técnica específica (41%) y la formación general (30%). Es decir, las mujeres docentes duplican a los hombres en las áreas “menos técnicas” y los docentes varones duplican a las mujeres en las áreas tradicionalmente más vinculadas a la técnica.
Estas desigualdades de la Secundaria Técnica no sólo impactan en la matrícula, en las dinámicas escolares, o en los programas curriculares, sino también una vez terminado el ciclo escolar, en las posibilidades que el mundo laboral ofrece a las egresadas.  A pesar de obtener el mismo título, y de obtener la misma capacitación, las oportunidades laborales se ven restringidas para las mujeres, en particular cuando se trata de áreas más industriales. Si bien esta problemática excede al sistema educativo, pone de manifiesto una correspondencia entre la demanda laboral y los estereotipos culturales de género.
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Denuncian que corren peligro las escuelas técnicas y agrarias en la provincia

Los docentes señalan que las ideas Sanchez Zinny, flamante ministro de Educación, ponen en riesgo la educación pública. Al frente del INET, planteó la formación pensando en las necesidades del mercado empresarial y subejecutó el presupuesto para las escuelas con estas modalidades.

(conTexto) – Tras la asunción de Gabriel Sánchez Zinny en la Dirección General de Cultura y Educación bonaerense, los docentes de la provincia señalaron que, por su desempeño al frente del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), la educación técnica y agraria corre riesgo. Destacan que quiere dejar “en manos de las Cámaras Empresarias los diseños curriculares”.

Luego de la asunción de Sanchez Zinny, el director provincial de Educación Técnico-Profesional (ETP), Gerardo Marchesini, fue obligado a renunciar tras pasar seis años en su cargo. En la carta que emitió para comunicar su salida, detalló que con Sánchez Zinny a la cabeza, en el año 2016, el INET ejecutó sólo el 17% del Fondo de Financiamiento para la ETP. De esta forma, más de 2.300 millones de pesos no llegaron a los alumnos.

“Las políticas impuestas en forma inconsulta desde el INET, la imposición de un ‘Fondo Rotativo’, y otras medidas impulsadas por el entonces director ejecutivo y hoy director general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, han desfinanciado una vez más la modalidad”, explicó Marchesini.

Desde Suteba explicaron a Contexto que “este desfinanciamiento lo que pretende es una vuelta atrás; volver a los noventa”, al tiempo que destacaron “que no van a permitir que vengan a desguazar nuestras escuelas técnicas”.

Una de las ideas que había propuesto Sánchez Zinny era la “Agencia de Talentos y Formación”, donde la educación en estas escuelas estaría enmarca en las necesidades empresariales. “La agencia tendrá que determinar cuáles son las demandas laborales, también tendrá que homologar los nuevos títulos. En el mundo laboral aparecen nuevos trabajos” a los cuales apuntar, explicaba el actual titular de la cartera educativa en enero.

Suteba advirtió que de prosperar esta idea “dejaría en manos de las Cámaras Empresarias los diseños curriculares y contenidos que se enseñan en las Escuelas”.

Al renunciar a su cargo, Marchesini planteó que la propuesta de crear una Agencia saca de la órbita del INET la Formación Profesional y Educación Técnica “en abierta violación de la Ley 26.058 (de Educación Técnico-Profesional), por supuesto captando los fondos”.

El ahora exdirector de ETP destacó que con esta normativa “las instituciones de la modalidad se han duplicado al igual que su matrícula, como también la emisión de títulos técnicos y certificados de formación profesional”.

En ese camino, el subsecretario de Educación Técnica y Agraria de Suteba, Gustavo Lappano, dijo a Contexto que “la idea de esa Agencia de Talentos precisamente no tenía que ver con la conformación de espacios de trabajo, sino con de quienes deciden los conocimientos y el diseño curricular que se imparten en las escuelas técnicas sean las Cámaras Empresarias”.

Tras la oposición de los gremios, la Agencia fue desestimada en Nación. “Nosotros entendemos que Sánchez Zinny viene con la misma situación” a la provincia de Buenos Aires, consideró Lappano.

Una de las últimas medidas que tomó Esteban Bullrich como ministro de Educación en Nación fue la firma de un convenio con el Ministerio de Agroindustria, en el que habilita a empresas mineras y del agronegocio, a través de prácticas estudiantiles, a interferir en los contenidos de las escuelas.

Desde Suteba señalaron que en ese marco los estudiantes van a salir de las secundarias aprendiendo los contenidos que pretendan esas empresas. “Lo que pretende este Gobierno es que los conocimientos vengan de los empresarios; que se delinee el sistema educativo a lo que necesiten los empresarios”, explicó Lappano, y destacó que de esta forma también “se genera mano de obra barata”.

Uno de los hombres que hizo lobby para que Sánchez Zinny esté hoy al frente de la cartera educativa en provincia fue precisamente Bullrich, de quien es socio: conformaron la offshore “Formar Foundation INC”, según la base de los Panama Pappers.