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Finocchiaro en UNESCO: “Con Escuelas Faro demostramos que la educación sigue siendo una herramienta para la movilidad social ascendente”

En la segunda jornada de la 40ª Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) que se celebra en París, el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, Alejandro Finocchiaro, disertó hoy en el Debate de Política General.
Frente a más de doscientos representantes de los Estados miembros, el titular de la cartera educativa nacional detalló las acciones llevadas adelante por  la Argentina durante los últimos dos años en los ámbitos educativo, científico y cultural, al tiempo que planteó los retos a futuro.
El Ministro definió a la educación como “una de las herramientas más poderosas” para transitar “una época de grandes transformaciones y desafíos para el planeta, la paz, la prosperidad y la población mundial”.
Respecto de las acciones llevadas adelante a nivel nacional, Finocchiaro sostuvo: “Conseguimos que los compromisos internacionales alcanzados tengan como contracara reformas profundas en beneficio de todos los que habitan el suelo argentino”. Indicó que “en base a políticas activas, hemos logrado mejoras en lectocomprensión, y desarrollado un nuevo método de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas más dinámico, atractivo e innovador”. Asimismo, el funcionario remarcó además que el 60 por ciento de las escuelas argentinas cuenta actualmente con conectividad a Internet, y brindó detalles sobre la iniciativa Aprender Conectados, programa destacado recientemente por la UNESCO.
Además, expuso algunos ejemplos de las políticas implementadas para atender las necesidades de grupos socialmente vulnerables: las becas ProgresAr, el programa Asistiré, el programa de Educación Sexual Integral, y las Escuelas Faro a través de las cuales, subrayó, “hemos demostrado que la educación sigue siendo una herramienta de transformación, habilitadora de la movilidad social ascendente”.
“El balance de estos años de trabajo es significativo. Hemos recuperado la capacidad del Estado para diseñar e implementar las políticas públicas en materia educativa”, remarcó el Ministro.
El Debate de Política General es la instancia de la Conferencia General en la que los representantes de los Estados Miembros presentan las líneas de acción desarrolladas en los últimos dos años en los ámbitos de la educación, la ciencia y la cultura, plantean los desafíos a enfrentar y proponen prioridades para el futuro de la UNESCO.
En el plano regional, Argentina organizó en 2017 la Primera Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe y adoptó la Declaración de Buenos Aires, sentando las bases para una nueva cooperación en el marco de la Agenda 2030. El Ministro mencionó también la Tercera Conferencia Regional de Educación Superior, y la más reciente Conferencia Internacional de Estados, durante la cual se adoptó un nuevo Convenio Regional de Convalidación de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación Superior.
En el ámbito internacional, Finocchiaro recordó que, en 2018, la presidencia argentina del G20 puso la agenda educativa en el centro de los debates del foro, acogiendo la Primera Reunión de Ministros de Educación del G20, contando con la participación inédita de la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, y parte de su equipo. Asimismo, subrayó el rol constructivo de Argentina en la Conferencia Mundial de Educación y el Comité de Dirección de Educación 2030, donde nuestro país representa a América Latina y el Caribe desde 2016 a la fecha.
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Institucionales Nacionales Provincia Tercera Sección

Hacia una mayor participación de las chicas en la educación técnica

Alumnas de establecimientos de educación técnica de la provincia de Buenos Aires participaron de un segundo encuentro -en la Escuela Técnica N°8 “Jorge Newbery” de La Matanza- a través del cual el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología busca fomentar y visibilizar las destrezas y los conocimientos adquiridos por las mujeres en el ámbito de las tecnologías.

“Está bueno este encuentro porque muestra que las chicas en la escuela técnica podemos hacer lo mismo que los varones. Y lo mejor de todo es que estamos trabajando en equipo, con compañeras de diferentes especialidades en donde cada una ayuda con lo que sabe», expresó Abigail, estudiante de la Técnica N°3 de San Justo.

“Celebro que haya cada vez más chicas en las escuelas técnicas, porque nuestro país se tiene que desarrollar sobre las áreas de conocimiento vacantes. Necesitamos más ingenieras y arquitectas. Al incorporar más mujeres, nuestra educación tendrá más pluralidad y diversidad de miradas. Y así, derribaremos estereotipos y seguiremos construyendo un país con igualdad de posibilidades para todos”, aseguró el ministro Alejandro Finocchiaro durante la visita a la escuela.

La secundaria técnica en la Argentina se compone históricamente de una matrícula marcadamente masculina. En la actualidad, las alumnas representan poco más del 30% de la misma. Esta masculinización se hace más profunda en algunas especialidades como Electromecánica o Electrónica/Energía. La desigualdad de género no solo impacta en la matrícula, en las dinámicas escolares y programas curriculares, sino también que una vez terminado el ciclo escolar, se ve fuera del sistema educativo en las posibilidades que el mundo laboral ofrece a las egresadas de la secundaria técnica. En particular cuando se trata de áreas más industriales (correspondencia entre la demanda laboral y los estereotipos culturales de género).

El “II Encuentro de mujeres de la Educación Técnica” está enmarcado en el plan Aprender Conectados, política integral de innovación educativa, que busca garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro.

Esta iniciativa -organizada por el INET, a través de la Comisión de Género de la Educación Técnico Profesional y por la Dirección Provincial de la Educación Técnico Profesional de Buenos Aires- es parte de las acciones que la cartera educativa nacional está realizando para incrementar la cantidad de mujeres e incorporar la perspectiva de género en la modalidad. De esta manera, se busca que las escuelas sean lugares de inclusión para que las mujeres desarrollen habilidades del siglo XXI en áreas de robótica y programación.

El encuentro consistió en la resolución de una problemática, para la cual debían aplicar conocimientos técnicos, tecnológicos, de robótica, entre otras disciplinas. Los problemas fueron adecuados según los ciclos (Básico o Superior) a los que pertenecían las alumnas, quienes eran guiadas por un docente tutor. Al final de la jornada, se realizó una puesta en común, a partir de la cual el jurado pudo realizar las evaluaciones correspondientes, en las que tuvo en cuenta el proceso y no meramente los resultados.

Entrega de impresoras 3D

Durante la jornada, también se entregaron 41 impresoras 3D y un entorno de robótica a 39 instituciones de La Matanza -escuelas secundarias técnicas y orientadas, institutos terciarios, y centros de Formación Profesional y Laboral- con el objetivo de promover la realización de proyectos de fabricación digital.

De la actividad participaron el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro; el director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Leandro Goroyesky; y la directora provincial de Educación Técnico Profesional (ETP), Lucía Galarreta; entre otras autoridades provinciales.

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Congreso internacional Aprender para el futuro en la era de la inteligencia artificial

El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación presenta el congreso internacional Aprender para el futuro en la era de la inteligencia artificial para acompañar la integración curricular de la educación digital, la programación y la robótica en la educación obligatoria.

El evento, que se realizará el 26 y 27 de agosto del 2019 en la Ciudad de Buenos Aires,convoca a especialistas y representantes de los países más destacados en su política de educación digital, con el objetivo de fortalecer la formación, el intercambio de experiencias y la construcción de la política pública. Además, este congreso sirve de escenario para el Lanzamiento regional del Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educación, por parte de la UNESCO.

Esta iniciativa se enmarca en el plan nacional de innovación digital Aprender Conectados, que sitúa al país entre los más avanzados en relación a la integración a la educación formal de saberes para un futuro crecientemente influenciado por la digitalización y la inteligencia artificial.

Los días 26 y 27 de agosto estará disponible el streaming del evento en el siguiente link https://www.educ.ar/recursos/150712/aprender-para-el-futuro-en-la-era-de-la-inteligencia-artificial

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Cultura Institucionales Nacionales Sociedad

La serie educativa “Digiaventuras Remix” llega a Pakapaka

Desde este jueves se podrá ver Digiaventuras Remix, a través del canal Pakapaka, del Sistema Federal de Medios y Contenidos Públicos, a las 12:30. Los episodios se repetirán los jueves 17.30, los viernes a las 20, sábados a las 17 y los domingos a las 22.30.

Digiaventuras Remix, que forma parte de las series educativas Aprender Conectados; es una colección de videos de Digiaventuras remixados estilo “youtuber” destinada a chicos y chicas que estén cursando la educación primaria.

Además, Aprender Conectados acerca la educación digital, la programación y la robótica a las escuelas argentinas, a través de Digiaventuras, una serie de dibujos animados para los más pequeños (nivel inicial) y “Somos Digitales”, capítulos presentados por jóvenes en escenarios digitales para secundaria.

Todos los capítulos de las series, videojuegos, actividades y recursos complementarios están disponibles en argentina.gob.ar/educación para la comunidad educativa y el público en general.

Por primera vez en la Argentina, las series presentan contenidos educativos sistematizados de educación digital, programación y robótica para toda la educación obligatoria -desde la sala de 4 años hasta el final de la secundaria-. A lo largo de 50 videos y 400 recursos de aprendizaje, se desarrollan los temas clave para formar alumnos y alumnas para el presente y el futuro.

Las series fueron creadas en base a dibujos y aportes de estudiantes argentinos. Incluyen actividades interactivas, guías didácticas y videojuegos, entre otros recursos, destinados a promover los contenidos mínimos de alfabetización digital aprobados para todo el país. Se trata de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica, que fueron aprobados en 2018 y deberán estar integrados a los documentos curriculares jurisdiccionales en 2020.

En la producción de estos contenidos participaron estudiantes argentinos de las escuelas EPEN N° 10 y EB N° 5 (Tigre, provincia de Buenos Aires) , EPEN N° 187 y CPEM N° 13 (Neuquén), Primaria Gral. Gregorio Vélez N° 4411 y Escuela Secundaria Ex-Normal N.° 5096 (Salta).

Aprender Conectados

Aprender Conectados es una política integral de innovación educativa, que busca garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro. A través de la implementación de educación digital, programación y robótica para todos los niveles obligatorios -inicial, primario y secundario- y para los Institutos de Formación Docente, alcanzando a casi 8 millones de personas.

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Ciencias - Tecnologías Institucionales Nacionales Política

Vidal con Macri lanzaron en Tres de Febrero el nivel incial del Programa Aprender Conectados

La gobernadora de la provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal, acompañó al presidente de la Nación, Mauricio Macri, en el anuncio del Plan Aprender Conectados en el nivel educativo inicial, donde sostuvo: “Este plan incluye que todas las escuelas públicas y todos los jardines de infantes de la provincia de Buenos Aires van a tener robótica y programación. Es un paso inédito en la Argentina y en muchos países de la región”.

“Desde la provincia empezamos con las escuelas primarias, hoy hay 2.400 que están trabajando con robótica en 5º y 6º año con más de 18 mil kits distribuidos y miles de docentes capacitados. Porque acá no se trata solo de entregar el equipamiento, hay que trabajar con los docentes para que ellos se apropien del equipamiento con los chicos”, expresó la mandataria desde el Jardín N° 917 de la localidad de Tres de Febrero, donde tuvo lugar el anuncio.

“Las pruebas Aprender nos decían que los chicos necesitaban aprender mucho más en Lógica y Matemáticas, y mejorar en Lengua. Y trabajamos un programa especial en conjunto con el ministro nacional de Educación, y mejoramos muchísimo el aprendizaje de Lengua. Empezamos a entender que para que los chicos aprendieran mejor Matemáticas y Lógica, un camino era incorporar las nuevas tecnologías, la robótica y la programación”, agregó Vidal.

Acompañada por el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, Alejandro Finocchiaro; el intendente local, Diego Valenzuela; y el director general de Cultura y Educación bonaerense, Gabriel Sánchez Zinny, Vidal manifestó: “Ya hay 150 jardines en la provincia que también empezaron a trabajar con robótica y programación. Y cuando termine esta gestión, el 70% de las escuelas públicas de la provincia van a estar conectadas a internet”.

Sobre Robótica en los Jardines

El Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, en conjunto con el Gobierno Nacional y a través del Plan Aprender Conectados, anunciaron la implementación del Plan de Robótica en todos los Jardines de gestión estatal. De esta manera, se está llevando adelante la alfabetización en el nivel inicial para que la educación digital, por primera vez, sea una realidad en todos los niveles de la educación obligatoria, y que todos los alumnos aprendan a hacer un uso seguro, responsable y crítico de las tecnologías.

El Plan contempla el equipamiento tecnológico de los establecimientos educativos estatales y contenidos didácticos que incluyen 2.000 recursos innovadores de enseñanza para el aula. El equipamiento tecnológico, que ya comenzó a llegar a los jardines y alcanzará a todos en los próximos meses, incluye un Aula Digital Móvil con: kits de robótica, proyector, tabletas, pizarra digital, etc. Ya cuentan con este aula 150 jardines de 15 municipios del territorio bonaerense.

Sobre Aprender Conectados

Más de 5 mil escuelas de 122 municipios se encuentran conectadas a Internet, se entregaron más de 500 impresoras 3D en todas las escuelas técnicas, se implementaron nuevas aulas móviles en secundaria y el Plan Provincial de Robótica Educativa en las escuelas primarias estatales.

Sobre el Plan Provincial de Robótica

La robótica educativa es una estrategia de aprendizaje interdisciplinaria para potenciar el desarrollo de habilidades y competencias de los alumnos. El Plan Provincial de Robótica contempla la entrega de kits de robótica educativa con material didáctico, variedad de contenidos, la formación docente y el dictado de talleres a cargo de profesionales. Hoy, el Gobierno de la Provincia lleva entregados más de 18 mil kits de robótica y 26 mil talleres dictados, en más de 2.400 escuelas primarias, de 66 municipios.

Estas propuestas presuponen una política innovadora e integral, que fomenta el aprendizaje basado en proyectos y combina la educación digital, la programación y la robótica con las materias tradicionales.

De este modo, se trabaja en pos de reducir la brecha digital para aumentar las posibilidades de desarrollo personal y de inserción laboral. A fines de 2019, todas las primarias estatales de la provincia de Buenos Aires tendrán robótica. Así, más de 300 mil alumnos van a disfrutar de talleres de robótica en 5° y 6° y más de 800 mil alumnos serán beneficiarios de los kits.

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Ciencias - Tecnologías Institucionales Nacionales Provincia

Por primera vez llega la alfabetización digital al Nivel Inicial

Con la presencia del presidente, Mauricio Macri, la gobernadora de la provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal y el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, Alejandro Finocchiaro, se inició la entrega de las aulas digitales Aprender Conectados para el Nivel Inicial con un recorrido por el jardín de infantes n° 917 José Hernéndez de la localidad de Tres de Febrero.

Aprender Conectados Nivel Inicial llega con propuestas de educación digital, programación y robótica a todos los jardines de infantes de gestión estatal del país, alcanzando a casi 1.200.000 de estudiantes, 82.000 docentes y 16.000 escuelas. Se trata de la primera iniciativa nacional que implementa un programa integral contemplando tanto la entrega de equipamiento, el desarrollo de contenidos específicos, formación docente y conectividad. Está inmerso en la política de mejorar el aprendizaje en todos los niveles del país adaptando el sistema educativo argentino al desafío del futuro.

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“Queremos que todos los chicos, hayan nacido donde les haya tocado nacer en este maravilloso país, tengan las mismas oportunidades y las mismas herramientas para salir adelante”, sostuvo el Jefe de Estado.

El Presidente señaló que “si hay algo que genera entusiasmo y esperanza, es trabajar por mejorar la educación de todos por igual”, ante “un mundo que gira a una velocidad nunca antes vista, que asiste a una revolución tecnológica y que está transformando el trabajo”.

La Gobernadora, por su parte, dijo que “hay muestras concretas de que estamos avanzando en educación pública”. Enfatizó que el lanzamiento del plan Aprender Conectados en el nivel inicial “es un paso inédito en la Argentina y en muchos países de la región”.

“Estamos muy orgullosos de poder recibir este apoyo del Gobierno nacional para que miles de chicos que van a jardines públicos de la provincia tengan esta oportunidad. La oportunidad de aprender, de ser mejores y, sobre todo, de elegir”, agregó Vidal.

“Iniciar la alfabetización digital en la educación inicial implica equiparar los puntos de partida desde el inicio de la experiencia de vida, garantizando mayores oportunidades, especialmente para las niñas y niños en situación de vulnerabilidad”, manifestó el ministro Finocchiaro y explicó: “El carácter integral del plan está pensado para que las escuelas, alumnos y docentes se sumerjan en una nueva experiencia de aprendizaje y alfabetización digital. Es prioritario el desarrollo de contenidos y la formación docente y es esto lo que hace a Aprender Conectados una política potente y única”.

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Además, participaron de la actividad, el director General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Gabriel Sanchez Zinny y el intendente de Tres de Febrero, Diego Valenzuela.

El Aula Digital Aprender Conectados Nivel Inicial incluye tabletas, computadoras portátiles, robots educativos, pizarras digitales interactivas y servidores para trabajar colaborativamente. Esto se complementa con más de 1.200 contenidos específicamente seleccionados y desarrollados para el nivel inicial: aplicaciones, cuentos, bibliotecas de recursos gráficos, audios, imágenes de obras del Museo Nacional de Bellas Artes, más de 1000 horas de programación de Pakapaka y la Serie Educativa Digiaventuras. En esta serie, exclusivamente desarrollada para nivel inicial, los personajes enfrentan un desafío a través del cual descubren nuevos conocimientos vinculados al mundo digital: desde cómo cuidar la computadora o qué es un robot, hasta cómo navegar con seguridad y responsabilidad. Los videos se complementan con guías, actividades y videojuegos para reforzar el proceso de aprendizaje.

En 2018, con la aprobación de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica, Argentina se sumó a los países pioneros en el mundo en integrar estos saberes a la currícula y extender el inicio formal de la alfabetización digital a la sala de 4 años.

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Análisis - Opinión Cultura Institucionales Nacionales Sin Mediación

Educar en igualdad

(Por Alejandro Finocchiaro)* A lo largo de la historia, la mujer ha ido conquistando derechos que la hicieron avanzar hacia la igualdad: derecho al sufragio -del cual se celebró el aniversario número 67 el pasado domingo 11 de noviembre- , derecho al trabajo, derecho a ocupar cargos públicos, derecho a la integridad, derecho a la educación, entre otros. Pero este es un camino que aún se está trazando.

Podemos señalar como un precedente en nuestra historia un logro de Domingo Faustino Sarmiento conocido pero poco evaluado desde este abordaje: haber traído maestras estadounidenses para fundar la Escuela Normal en la Argentina significó, además del nacimiento del sistema educativo nacional, el impulso inicial para el ingreso de las mujeres al mundo del trabajo. Ellas encarnaron el progreso, afirmaron las bases del país que empezaba a construirse, fueron la llave que abrió para las mujeres las puertas hacia una profesión.

Desde el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación trabajamos en nuevas formas de enseñar que eliminen las disparidades y prejuicios. La educación es la mejor herramienta para que las mujeres tengan los mismos derechos y posibilidades que los varones, focalizando en el respeto, la inclusión y el rechazo a toda forma de discriminación.

A partir de los datos obtenidos en la evaluación Aprender 2017, la secretaría de Evaluación Educativa ha realizado un informe que visibiliza las situaciones de desigualdad entre estudiantes mujeres y varones presentes en nuestras aulas. El análisis de estas cifras permitirá al Ministerio continuar profundizando sus políticas e iniciativas para plasmar la igualdad de género en forma transversal en la educación.

En la encuesta los estudiantes respondieron sobre actividades que les gustaría que la escuela aborde con mayor profundidad. La más seleccionada fue educación sexual, luego violencia de género y otros tipos de violencia, y en tercer lugar el uso de nuevas tecnologías. Sin embargo, hubo diferencias entre las elecciones de los varones y de las mujeres. Los dos primeros temas fueron elegidos por más del 80 % de las chicas encuestadas, pudiendo deducir que ellas solicitan más educación sexual y actividades sobre violencia de género que los varones, que a la vez mostraron más interés por la tecnología.

Las diferencias en el acceso a espacios relacionados con las nuevas tecnologías se evidencian en diversas áreas, incluso en la educación. En este marco, Aprender Conectados,una propuesta de alfabetización digital para que los estudiantes de todos los niveles adquieran las competencias que requiere este tiempo, incentiva a las mujeres a estudiar o vincularse con la programación, la robótica y el mundo digital. A través de Mujeres Programadoras y la Maratón Nacional de Programación y Robótica queremos atraer a las niñas y jóvenes para que se vinculen a estas áreas de conocimiento, con gran demanda en el mercado laboral de toda la Argentina y el mundo.

En la actualidad, solo el 32,5% de los estudiantes de escuelas secundarias técnicas son mujeres. Es por eso que en el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) se conformó la Comisión de Equidad de Género. El propósito es aumentar la cantidad de mujeres en el ámbito de la Secundaria Técnica e impulsar una mejor y mayor participación en la docencia y los equipos directivos de nuestras instituciones.

Por otro lado, implementamos políticas como Parlamento Juvenil del Mercosur, el cual tiene como una de las líneas principales de debate «la Comisión de Género»; el plan Asistiré brinda capacitaciones vinculadas a esta cuestión y el Programa de Educación Física también aborda el eje de género en sus capacitaciones.

La igualdad entre varones y mujeres como un derecho humano fundamental y como base para conseguir un mundo pacífico, próspero y sostenible se ha vuelto un Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y forma parte de las políticas de los principales países del mundo. Esto es es un llamado de atención para seguir trabajando hacia una Argentina justa.

Además, en el Grupo de Trabajo de Educación en el G20 una de las conclusiones contenidas en la declaración unánime de todos los miembros del bloque fue posicionar la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres en el centro de la agenda, reforzando el compromiso de seguir alentando el acceso igualitario a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, dentro de entornos de aprendizaje seguros en todos los niveles educativos. Fomentando la alta participación de niñas y mujeres en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, y adoptando medidas para prevenir todas las formas de violencia y acoso.

Una mujer que no puede desplegar su máximo potencial por falta de oportunidades es una pérdida para toda nuestra sociedad, una privación de su talento, capacidad y creatividad. Nos aleja del sueño de construir un país más justo, igualitario y plural.

*Ministro de Educación Nacional

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Análisis - Opinión Derechos Humanos Institucionales Nacionales

300.000 estudiantes respondieron sobre la desigualdad entre mujeres y hombres

El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación ha realizado un informe que visibiliza las situaciones de desigualdad entre estudiantes mujeres y varones, identificadas a partir de los datos de Aprender 2017. El informe fue elaborado en base a las respuestas de 306.530 estudiantes de 5°/6° año de secundaria (168.307 mujeres y 138.223 varones), con el objetivo de generar una reflexión informada y para repensar las prácticas educativas, se presenta la siguiente información:
 
JÓVENES MADRES: un 5% de las estudiantes participantes en Aprender 2017 afirma ser madre o estar embarazada.
Este grupo, (al igual que los jóvenes padres), muestra menores niveles de desempeño en las dos áreas evaluadas (Lengua y Matemática) en relación al grupo de las jóvenes que no tienen hijos. En el caso de los varones un 3% declara ser padre. La mayor proporción tanto de maternidad como de paternidad se registra en el Nivel socioeconómico (NSE) bajo. Por su parte, las madres y los padres que se encuentran en la escuela tienen materias previas en mayor proporción que aquellos que no tienen hijos.
El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología junto con el Ministerio de Salud y de Desarrollo Social llevan adelante el Plan Nacional de Prevención del Embarazo No Intencional en la Adolescencia (ENIA) que propone disminuir los embarazos no intencionales en la adolescencia promoviendo clases y capacitaciones específicas sobre la temática en las escuelas. El mismo se encuentra en el marco del Programa Nacional de Educación Sexual Integral, asesorías en Salud Sexual Integral en las escuelas y consejerías en salud sexual y reproductiva en Centros de Salud y Hospitales de todo el país donde los chicos, chicas y adolescentes puedan recurrir. Además, el plan lleva adelante una amplia provisión y promoción de métodos anticonceptivos gratuitos en Centros de Salud y Hospitales como también actividades de promoción comunitaria del plan.
Por otro lado, el Ministerio de Salud y Desarrollo Social cuenta con la línea 0 800 222 3444, que es gratuita y confidencial, donde se reciben consultas relativas a la salud sexual y se brinda información sobre derechos sexuales y reproductivos. Además, las jóvenes cuentan con el chat online de Hablemos de todo. En www.hablemosdetodo.gob.ar las y los adolescentes pueden informarse sobre sexualidad, métodos anticonceptivos y recibir asesoramiento gratuito y confidencial a través de este canal online de conversaciones.
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: Un 83% de las mujeres  quiere que enseñen más ESI en su escuela.
La Educación Sexual Integral es el tema más demandado por los estudiantes del último año de secundaria, al ser consultados sobre qué aspectos la escuela debería abordar. Este interés es proporcionalmente mayor entre las mujeres: un 83% de ellas sostiene que la escuela debería enseñar temas de educación sexual, mientras que un 74% de los estudiantes varones selecciona esta opción.
El Programa Nacional de Educación Sexual Integral, creado en el marco de la Ley 26.150,propone incorporar contenidos dentro de las propuestas educativas a fin de “asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral”. En ese marco, la ESI promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes.
En todos los niveles educativos se trabajan desde la ESI los 5 ejes conceptuales: cuidado del cuerpo y la salud, respeto a la diversidad, valorar la afectividad, ejercer los derechos, y promover la equidad de género, y se van desarrollando progresivamente en cada etapa.
A través de la resolución 340/18 aprobado este año por el Consejo Federal de Educación se acordaron saberes mínimos y necesarios para dar efectivo cumplimiento a la Ley de ESI. Además, a través de esta resolución se refuerza la implementación de la ESI, con criterio de gradualidad y secuencialidad de los contenidos a ser enseñados; y también promueve un equipo docente impulsor en cada institución educativa.
El Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) brinda cursos virtuales de formación docente para desarrollar la temática en el aula. Hasta marzo de 2018, 30 mil docentes se formaron de manera virtual y 166 mil de forma presencial. Además, se ha distribuido material informativo en 45 mil escuelas.
Aprender 2017 realiza un primer abordaje de esta temática y la información será profundizada con los resultados de Aprender 2018 donde estudiantes, docentes y directivos respondieron sobre temáticas referidas a la implementación de la ESI en las escuelas.
 
VIOLENCIA DE GÉNERO: 29% de los jóvenes aseguran que se molesta a las mujeres en la escuela por su condición de género. Entre ellos, es mayor la proporción de mujeres (33%) frente a los varones (25%).
 
Al ser consultados sobre los temas que la escuela debería enseñar, un 82% de las estudiantes mujeres del último año de secundaria afirma que desea que se incluyan actividades sobre violencia de género y otros tipos de violencia, mientras que en el caso de los varones esa opción es seleccionada por un 67%.
 
En el marco de la Ley 27.234 se instauró  “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”.  Estos talleres se llevan a cabo durante todo el año en las escuelas de nivel inicial, primario y secundario con el objetivo de que los estudiantes y docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y prácticas que promuevan la prevención y la erradicación de la violencia de género.
A su vez, desde el Programa Nacional de Educación Sexual Integral se elaboró  la cartilla “Educar en Igualdad”, que presenta propuestas institucionales para el cumplimiento de los talleres, organizadada en tareas previas, secuencias didácticas para los encuentros, y acciones posteriores.
Este año, las jurisdicciones que realizaron  (o realizarán en lo que queda del ciclo lectivo) los talleres Educar en Igualdad son: Córdoba, CABA, Chaco, Santiago del Estero, Mendoza,  Corrientes, Entre Ríos, La Rioja, Jujuy, Chubut, Salta, Misiones,  Buenos Aires, La Pampa, Neuquén, Tucumán, Catamarca, Formosa, Río Negro,  San Juan, San Luis,  Santa Cruz, Santa Fe y Tierra del Fuego.
USO DE TECNOLOGÍAS: La demanda del uso de nuevas tecnologías en la escuela es proporcionalmente mayor entre los estudiantes varones (82%) respecto a sus pares mujeres (68%).
 
De acuerdo a los datos reportados en Aprender 2017, un 13% de las estudiantes mujeres menciona que juega a la consola o con la computadora entre las actividades que realizan fuera de la escuela, mientras que la proporción de varones que realizan esta actividad es del 55%.
Las diferencias de género en el acceso a espacios relacionados con las nuevas tecnologías se evidencian en diversas áreas, incluso en la educación. En este marco, Aprender Conectados,una política integral de innovación educativa que tiene como objetivo garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la sociedad del futuro,  se desarrolla el programa Mujeres Programadoras, que promueve actividades para fortalecer la participación de las mujeres en roles protagónicos vinculados a la programación y la cultura digital; áreas de vacancias más demandadas en el mercado laboral de toda la Argentina.
El Ministerio busca que las mujeres, desde pequeñas y a lo largo de todo su recorrido escolar, empiecen a tener familiaridad con la programación, con la robótica y con las distintas tecnologías.
TAREAS DOMÉSTICAS: 7 de cada 10 mujeres declaran en Aprender 2017 que realizan tareas domésticas siempre o casi siempre, mientras que esta proporción entre los varones es de 5 de cada 10.
Por otra parte, se observa que las mujeres que son madres dedican mayor tiempo a la realización de tareas en el hogar y al cuidado de familiares que los varones que son padres.
De acuerdo a los datos aportados por Aprender 2017, la realización de tareas del hogar es mayor entre las mujeres de nivel socioeconómico (NSE) bajo con respecto a los varones del mismo NSE: un 75% de ellas declara realizar este tipo de tareas siempre o muchas veces, mientras que esta proporción entre los varones es del 50%.
A su vez, hay una notable diferencia en la frecuencia de dedicación a las tareas domésticas respecto a las mujeres de NSE alto: un 75% de las estudiantes de NSE bajo declara realizar tareas en el hogar siempre o muchas veces, mientras que entre las estudiantes de NSE alto un 57% asegura que siempre o muchas veces se ocupa de este tipo de tareas.
MATEMÁTICA: Las mujeres presentan desempeños más bajos en Matemática respecto a sus pares varones: mientras un 26% se ubican en los niveles Satisfactorio y Avanzado, entre ellos esa proporción es del 37%.
En el caso de Lengua la relación es inversa y las mujeres suman 64% entre los dos niveles de desempeño más altos, mientras que esa proporción entre los varones es de 62%.
Este aspecto está relacionado con el autoconcepto académico de los estudiantes, que refiere a la idea que los jóvenes tienen de sí mismos respecto a sus desempeños y rendimiento académico. Un 50% de los varones afirma que entiende rápido Matemática, mientras que entre las mujeres esa proporción desciende a 42%. En Lengua, vuelve a darse la situación contraria, el 75% de las mujeres dice que le va bien siempre o casi siempre, mientras que entre los varones el número cae a 67%.
El MECCyT lanzó el Plan Nacional Aprender Matemática, que busca llegar a las aulas y a los hogares con distintas estrategias para que esa asignatura se vuelva un desafío atrapante para todos los estudiantes y así igualar las posibilidades tanto de varones como de mujeres.
El plan de acción apunta, principalmente, a lograr la alineación entre los diversos factores que inciden sobre el aprendizaje: contenidos curriculares, la planificación, la práctica docente, la gestión escolar, la evaluación y  la formación docente inicial y continua.

DESAFÍOS ACTUALES

Este año, nuestro país ejerce la Presidencia del G20, y una de sus principales propuestas es la de posicionar la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres en el centro de la agenda. Se ha reforzado el compromiso de seguir alentando el acceso igualitario a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, dentro de entornos de aprendizaje seguros en todos los niveles educativos, fomentando la alta participación de niñas y mujeres en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, y adoptando medidas para prevenir todas las formas de violencia, acoso y discriminación.
Cada mujer que por falta de oportunidades no logra alcanzar su potencial, es una pérdida para todos. La única manera de llegar a un desarrollo realmente inclusivo es eliminando todas las disparidades. Por eso, es compromiso de esta gestión lograr la igualdad entre varones y mujeres, requisito ineludible para alcanzar una sociedad más justa. Este estudio visibiliza la problemática que atraviesa a las estudiantes mujeres, les da voz. El análisis de estas cifras permitirá al Ministerio continuar profundizando sus políticas e iniciativas para incluir la temática de género en forma transversal en la educación.
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Institucionales Nacionales

Macri y Finocchiaro dialogaron con chicos programadores en Casa Rosada

Estudiantes de escuelas primarias y secundarias de la Ciudad Autónmoma de Buenos Aires dialogaron con el presidente de la Nación, Mauricio Macri y el ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro, en el marco de «La Hora del Código», un evento organizado en Casa Rosada para promover el aprendizaje de programación en estudiantes de todas las edades.

“Estas iniciativas sirven para preparar e incentivar a todos los chicos de nuestro país para que adquieran las habilidades que requiere el siglo XXI. No conocemos qué forma tendrán los trabajos que estos chicos ejercerán en su vida profesional, lo que sí sabemos es que el cambio nunca será tan lento como lo hemos conocido. Es por eso que debemos capacitarlos para que sean protagonistas de ese ritmo vertiginoso”, expresó Finocchiaro.

Y agregó: “A través de Aprender Conectados estamos implementando la alfabetización digital desde el nivel inicial por primera vez en el país y en la región, alcanzando así toda la etapa obligatoria de la educación. La escuela pública argentina debe volver a ser el nodo de inclusión; la verdadera, la inclusión en el camino del conocimiento y los valores que guiarán sus vidas”.

La actividad se realizó en el marco de Aprender Conectados, el plan nacional de alfabetización digital, que busca atender equitativamente a todos los niveles educativos de la educación obligatoria para promover la progresión de los aprendizajes y la alfabetización digital de modo sistémico con el objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad a lo largo de toda la vida. Argentina es un país pionero en la región en la integración de estos saberes a la educación obligatoria.

Recientemente, se aprobaron los Núcleos de Aprendizaje Prioritario (contenidos mínimos que los alumnos deben adquirir) de Educación Digital, Programación y Robótica, que deberán incluirse en las currículas en un plazo de 2 años.

Participaron también de la actividad Hadi Partovi, el CEO de Code.org – la organización sin fines de lucro creadora del proyecto y dedicada a promover esa ciencia en establecimientos educativo-, Jorge Cella, director Regional de Filantropía de Microsoft, y Guibert Englebienne, CTO de Globant .

La Hora del Código es un movimiento global, que llega a decenas de millones de estudiantes en más de 180 países. Es un evento que puede ser organizado por cualquier persona, en cualquier lugar del mundo. La Hora del Código es una introducción de una hora de duración a las Ciencias de la Computación, diseñada para mostrar que todo el mundo puede aprender a programar y así comprender los fundamentos básicos de la disciplina. Los tutoriales, de una hora de duración, están disponibles en más de 30 idiomas.

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Ciencias - Tecnologías Institucionales Nacionales

Ruta 40: Un camino al conocimiento

El ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, Alejandro Finocchiaro, y la gerenta General de EDUCAR Sociedad del Estado, Liliana Casaleggio, pusieron en marcha el proyecto de inclusión educativa Ruta 40, el cual durante los próximos dos meses, a las 11 provincias por las que atraviesa la emblemática ruta con un laboratorio móvil del plan de alfabetización digital Aprender Conectados.

El laboratorio móvil de fabricación digital, robótica y tecnologías inmersivas recorrerá los más de 5.000 kilómetros de la emblemática ruta para que chicos y grandes de distintas localidades del país experimenten con impresoras 3D, cortadoras láser y drones, entre otros recursos educativos, mientras crean soluciones innovadoras para sus comunidades.

La iniciativa llegará a La Quiaca y Susques (Jujuy), Cachi (Salta), Amaicha del Valle (Tucumán), Belén (Catamarca), Chilecito (La Rioja), Valle de la Luna y Media Agua (San Juan), Malargüe (Mendoza), Chos Malal y Villa La Angostura (Neuquén), El Bolsón (Río Negro), Río Mayo (Chubut), y Calafate y Río Gallegos (Santa Cruz).

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Durante el acto de lanzamiento, realizado en las instalaciones de EDUCAR, alumnos de las escuelas Técnica N 3 DE Ciudad de Buenos Aires, ganadores de la Maratón de Robótica y Programación, y de la primaria N 28 de San Fernando, provincia de Buenos Aires pudieron conocer, explorar y darle la despedida al dispositivo que estacionará en las plazas principales de 15 localidades de la carretera más larga de Argentina, famosa por la diversidad de sus paisajes y poblaciones que se extiende desde el Cabo Vírgenes (Santa Cruz) hasta el límite con Bolivia en la ciudad de La Quiaca (Jujuy).

“Así como es el camino del conocimiento, Ruta 40 será un recorrido que nos va a sorprender y enriquecer, aprendiendo de cada lugar y de cada persona que lo habita. Acercaremos a cada rincón de este trayecto la tecnología procurando llevar los saberes del futuro a cada uno de ellos”, dijo el Ministro Finocchiaro.

“Vamos a acercar a las comunidades este dispositivo para que tengan la mejor experiencia de acceso a la tecnología de manera lúdica e interactiva, y para que a través de estos recursos puedan fabricar objetos, como bancos de plaza o árboles solares, que les permitan resolver ciertas problemáticas locales”, destacó la titular de EDUCAR, Liliana Casaleggio.

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En cada parada, de máximo tres días de duración, alumnos y docentes de las escuelas locales de cada comunidad experimentarán por la mañana con tecnologías inmersivas (realidad aumentada y realidad virtual), robótica y programación (manejo de drones y de robots), y fabricación digital (uso de cortadoras láser, escáneres e impresoras 3D).

Por las tardes, el espacio estará abierto para que toda persona de la comunidad pueda acercarse y conocer estas mismas propuestas tecnológicas. En este sentido, se realizará un trabajo con artesanos y artistas de cada localidad para identificar una problemática/temática específica del lugar que servirá de eje para orientar las actividades.